Дюрягина Светлана

В данной работе исследовались условия школьных кабинетов, в которых ученица проводила большую часть времени в школе на предмет их соответствия современным требованиям.Цель работы: изучить условия школьных кабинетов математики, русского языка и физики на их соответствие современным требованиям.

Задачи:

1. Найти необходимый материал в литературе, Интернет-сети, изучить и проанализировать его.

2. Провести обследование кабинетов математики, русского языка, физики на их соответствие требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10.

3. Представить результаты исследований в виде таблиц, графиков, диаграмм.

· Изучение литературных и других информационных источников

· измерение

· Анкетирование среди одноклассников.

систематизация и обобщение полученных

Скачать:

Предварительный просмотр:

Полное название работы
Отделение	Естественно - математическое
Тип работы	Исследовательская работа
Дюрягина Светлана Валерьевна Дата рождения	Обучающаяся
	п. Ванавара ул.Катангская, 7 -3 648490
Место учебы:
Класс	9 класс
Место выполнения работы	Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ванаварская средняя общеобразовательная школа»
Руководитель	Учитель физики Дегтярева Светлана Васильевна
Научный руководитель
e-mail Контактный телефон	89504126834

Дюрягина Светлана

п. Ванавара, МКОУ ВСОШ, 9 класс

«Исследование школьных кабинетов»

Руководитель: Дегтярева Светлана Васильевна

Цель работы: изучить состояние школьных кабинетов математики, русского языка и физики и их соответствие современным требованиям.

Методы исследований: Изучение литературных, справочных и других информационных источников, измерение, анкетирование среди одноклассников, систематизация и обобщение полученных данных.

Основные результаты проведенных исследований: Разработаны рекомендации для заведующих учебными кабинетами для создания в кабинетах условий, максимально комфортных для обучения.

1.Введение.

Лишь один из пяти российских первоклассников является... здоровым. По окончанию школы, полностью здоровыми оказываются вдвое меньше подростков (2,5%).К 15-17 годам до 70% школьников страдают хроническими заболеваниями. Свыше 30% детей имеют отклонения в физическом развитии. За последние 10 лет заболеваемость детей в возрасте до 14 лет увеличилась на 34%, детей в возрасте 15-17 лет - на 65%.Такие данные привел главный педиатр РФ , академик РАМН профессор Александр Баранов на Европейском Конгрессе по вопросам школьной и университетской медицины в Москве.

Для ребенка 6-17лет средней жизнедеятельности является школа, где дети проводят до 70% времени бодрствования. От качества среды учебных помещений во многом зависит их самочувствие, работоспособность, состояние здоровья.

Актуальность моей исследовательской работы состоит в том, что знание вопросов санитарных прав и норм необходимо для каждого ученика и педагога, так как несоблюдение требований школьной гигиены может повлечь нарушение нормального развития детского организма и вызвать различные заболевания.

2.Основное содержание

Цель работы : изучить состояние школьных кабинетов математики, русского языка и физики и их соответствие современным требованиям

Задачи:

1. Найти необходимый материал в справочной литературе, Интернет-сети, изучить и проанализировать его.
2. Провести исследование кабинетов математики, русского языка, физики на их соответствие требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10.
3. Представить результаты исследований в виде таблиц, графиков, диаграмм.

Для решения задач были использованы следующие методы:

• Изучение справочных и других информационных источников
• Измерение
• Анкетирование среди одноклассников
• Систематизация и обобщение полученных данных

В школах миллионы детей и подростков проводят значительную часть своего времени, и их развитие происходит при непрерывном воздействии факторов этой среды.От качества среды в учебных помещениях во многом зависит их самочувствие, работоспособность, состояние здоровья. Получение сведений о рабочей (учебной) среде - необходимое условие ее изменения, улучшения. От уровня работоспособности зависит, сколько времени учащийся затрачивает на приготовление уроков, каков результат его труда. При низкой работоспособности школьник проводит больше времени за уроками, меньше гуляет. Меньше двигается, что в свою очередь снижает работоспособность.

Объектом моего исследования стали три кабинета нашей школы: математики, русского языка, физики.

Мой выбор не случаен. Я учусь в 9 классе, в этом году мне сдавать экзамены за курс основной школы по математике, русскому языку, физике. В этих кабинетах я провожу большую часть своего времени в школе.

Кабинеты были обследованы мной по следующим критериям:

1. Внутренняя оценка помещения.
2. Размеры кабинета.
3. Температурный режим.
4. Ориентация кабинета по сторонам горизонта.
5. Влажность воздуха.
6. Естественное и искусственное освещение.
7. Наличие комнатных растений.

Перед исследованием кабинетов мной было проведено анкетирование среди своих одноклассников, учащихся 9 «А» класса. Цель анкетирования: выяснить у одноклассников, влияет ли обстановка в школе на их здоровье, какие параметры кабинета для них имеют большее значение. (Анкета в приложении). Результаты анкетирования представила в виде диаграмм:

Выводы: многие мои одноклассники

не понимают, какую роль играет обстановка в классе на их здоровье,

а значит и на учебу.

1.Внутренняя оценка помещения.

При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния в сантиметрах:между рядами двухместных столов - не менее 60; между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50 – 70; от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, - не менее 70, от задней стены, являющейся наружной, - 100; высота нижнего края учебной доски над полом - 70 – 90.

Рекомендуется использовать следующие цвета красок: для потолков - белый, для стен учебных помещений - светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого. Для мебели (шкафы, парты) - цвет натурального дерева или светло-зеленый; для классных досок - темно-зеленый, темно-коричневый; для дверей, оконных рам – белый.

Я осмотрела кабинеты, измерила рулеткой все расстояния и выяснила, что расстановка мебели в кабинетах соответствует санитарным правилам. Цвета потолка, стен, мебели выбраны правильно. В этом можно убедиться, посмотрев на фотографии классов,

(см. фотографии в приложении)

2.Размеры кабинета.

В настоящее время согласно СанПиН 2.4.2.2821-10площадь учебных кабинетов должна приниматься из расчета 2,5 кв. м. на одного учащегося при фронтальных формах занятий. Однако большинство школ, в том числе и наша школа,отвечают более ранним нормам строительства. В таких школах площадь на одно ученическое место должна быть не меньше 1,25 –1,5 кв. м.Ширина класса не должна превышать 6,3 м, т.к. при большей ее величине парты третьего ряда, наиболее далеко отстоящие от окон, оказываются в крайне неудовлетворительных условиях естественного освещения.Длина классов в школах должна составлять 8-8,4 м, а удлинение их размеров до 9 м недопустимо,т.к. это может привести к излишнему напряжению органов зрения и слуха детей. Высота классных комнат должна быть равна 3-3,2 м, в результате чего минимальная кубатура, приходящаяся на одного школьника достигает 3,75 куб. м.

В первую очередь я измерила рулеткой параметры выбранных классов: длину, высоту, ширину помещений. Нашла площадь и объем кабинетов. Далее определила площадь и кубатуру в пересчете на одного учащегося, разделив при этом полученные результаты на количество посадочных мест. Все данные занесла в таблицу(см. Таблица 1).

Таблица 1.

кабинет	длина	Ширина, м	Высота, м	Площадь пола, м 2	Площадь на каждого ученика	Объем на каждого ученика	Число мест классе
мат					1,92	5,76
русс					1,76	5,28
физ						5,14

Результаты исследования

Диаграмма №1 Диаграмма №2

« Ширина класса» «Длина класса»

Вывод: Длина классов соответствует нормативам, ширина классов близка к ним, площадь и объем на каждого ученика соответствуют нормативам.

3.Температурный режим.

Температура воздуха в зависимости от климатических условий в учебных кабинетах

должна составлять18 - 24 С. Чтобы определить среднюю температуру, я сначала измеряла температуру у окна класса, затем на среднем ряду и у дальней стены от окна. Все измерения

суммировала и делила на число измерений.Измерения проводила три раза в день, полученные данные оформила в виде графика:

Выводы:

• в кабинете физики температура на 1 уроке ниже нормы, но есть подогрев пола, который необходимо включать за 30 минут перед занятиями;
• в кабинете русского языка температура близка к нормативам;
• в кабинете математики температура к 6 уроку выше нормы, рекомендуется регулярные проветривания кабинета.

4.Ориентация кабинетов по сторонам горизонта.

Согласно санитарным правилам окна учебных помещений должны быть ориентированы на южные, юго-восточные и восточные стороны горизонта. При помощи компаса из школьной лаборатории я определила ориентацию окон и выяснила, окна кабинета физики ориентированы на юг; кабинета русского языка на восток; кабинета математики на запад.

Выводы: солнце в кабинете математики появляется во второй половине дня,

Необходимо дополнительно освещение.

5.Влажность воздуха.

Люди очень восприимчивы к влажности воздуха. От нее зависит скорость испарения влаги с поверхности кожи. При высокой влажности воздуха, особенно в жарком помещении, испарение затрудняется и нарушается терморегуляция человеческого организма. В сухом воздухе происходит быстрое испарение влаги, это приводит к высыханию слизистых оболочек дыхательных путей. Наиболее благоприятной для человека является влажность воздуха 40 – 60 %.

Влажность воздуха в классах я измеряла психрометром. Этот прибор состоит из двух термометров: сухого и влажного. Сняв показания, я по психометрической таблице определила влажность воздуха в классах. Измерения были проделаны несколько раз.

Выводы: В течение дня влажность воздуха изменяется, но остается в пределах нормы от 40 до 70 %

6. Естественное и искусственное освещение

Биологическое значение солнечного света для человеческого организма огромно. Особенно роль солнца в формировании растущего организма. Она способствует правильному росту и развитию. Свет оказывает и психологическое воздействие: обилие света создает эмоционально-приподнятое, радостное настроение. Известно бактерицидное действие ультрафиолетовой части солнечного спектра. Это является важным гигиеническим фактором, способствующим оздоровлению внешней среды. Согласно статистике министерства здравоохранения России что у значительной части учащихся (20-30%) к концу обучения в школе наблюдается снижение остроты зрения.
В своей работе я сначала определила световой коэффициент (СК) естественного освещения. Для этого я нашла площадь окна, измерив его длину и ширину. У меня получилось 3 м 2 . На рамы и переплеты приходится 10% от площади окон (0,3 м 2 ). Итого площадь застекления 2,7м 2 . Разделив площадь пола на площадь застекления (2,7 *3 =8,1 – в классах по 3 окна) нашла световой коэффициент для каждого класса. Результаты оформила в виде диаграммы.

Диаграмма №3 « Световой коэффициент (норма 1/6)

Выводы: Естественное освещение класса соответствует норме.

Определение искусственного освещения по методу «ватт».

Определяю количество светильников в классной комнате, вычисляю удельную мощность, т.е. количество преобразующейся энергии излучения в ваттах на единицу освещаемой площади. Для этого сумму мощностей всех люминесцентных ламп делю на площадь пола в классе. Результаты оформляю в виде таблицы:

Таблица №2

кабинет	Число ламп	Мощность 1 лампы Вт	Мощность всех ламп Вт	Искусственное Освещение класса Вт/кв.м 2 .	Норма Вт/кв.м 2 .
Мат -ка					20 Вт/м 2
Физика
Русский				21,8

Выводы: Во всех кабинетах искусственное освещение в норме.

7.Наличие комнатных растений.

Озеленение классной комнаты является одним из экологически чистых и безопасных мероприятий, ориентированных на повышение качества внутренней среды.Воздушная среда закрытых помещений не является комфортной для человека, ввиду влияния на нее работы приборов, оборудования, выделения химических веществ из элементов отделки, мебели, процессов жизнедеятельности самого человека. Растения обладают широким спектром полезных для человека свойств, в частности, бактерицидных, противовирусных, увлажняющих. Озеленения способствует увеличению влажности воздуха на 10 %, снижается уровень общей бактериальной загрязненности воздуха на 60 %; изменяется химический состав воздуха, кабинете становится комфортнее.

Я осмотрела исследуемые кабинеты и выяснила: в кабинете физики комнатных растений много, они ухожены и радуют глаз; в кабинете математики я нашла всего четыре неухоженных растения; в кабинете русского языка растений нет. Мои результаты подтверждают фотографии, сделанные в кабинетах, (фотографии в приложении)

Выводы: Учителей математики и русского языка необходимо убедить озеленить свой кабинет.

3.Заключение

Фундамент здоровья человека закладывается в детском возрасте, в период обучения в школе. Поэтому проведение мероприятий, направленных на сохранение здоровья школьников, является важным делом.

В ходе данного исследования был проведен анализ состояния кабинетов физики, математики, русского языка. На основании результатов данного исследования доказано, что данные учебные кабинеты соответствует нормам СанПиН 2.4.2.2821-10 с некоторыми недочетами, о которых было указано по каждому критерию.

Данная работа я думаю, заинтересует многих ребят. Каждый сидящий здесь, наверняка, задал себе вопрос: «А помещение моего класса соответствует нормам и правилам школьной гигиены?» Ответить на этот вопрос поможет моя исследовательская работа.

Список литературы

1.Г.Я.Мякишев, А.З. Синяков. Физика Молекулярная физика и термодинамика. Москва, «Дрофа», 2006 г.

2.А.И. Семке. Практические работы по физике с экологическим содержанием. Библиотечка

«Первое сентября». Москва « Чистые пруды» 2008 г.

3. Под общей редакцией Л.В. Егорова. Методы биологических и экологических исследований в работе с учащимися. Школьный экологический мониторинг. Методические указания по организации научно- исследовательской работы учащихся, Чебоксары 1999 г.

4.СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Интернет- ресурсы

1. http:// nikitinyal.narod.ru

Планировочные требования, состав помещении школ

Состав помещений школьных зданий принимается в соответствии со спецификой содержания образования, вместимостью и требованиями организации учебно-воспитательного процесса.

Все группы помещений должны быть расположены в здании по возможности изолированно друг от друга, но в то же время удобно связаны между собой горизонтальными и вертикальными коммуникациями.

Учебные помещения включают классные помещения, учебные кабинеты с лаборантскими, лаборатории с лаборантскими, кабинет технических средств обучения (ТСО), кабинет начальной военной подготовки.

Классные помещения, кабинеты и лаборатории следует объединять в учебные секции, в которые входят 3... 4 (допускается до 6) классных помещения или кабинеты и лаборатории (определяется в зависимости от количества потоков), рекреация и санитарные узлы (допускается объединение санитарных узлов для двух учебных секций) (IV...X классов).

Секции образуют блоки для учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста. Рекреационные помещения, предназначенные для одной группы, не должны быть проходными для учащихся других групп. Учебные секции для подготовительного и I-III классов должны быть обособленными.

Классы и кабинеты являются основными помещениями школьного здания, определяющими во многом его качества. Учебный класс в общеобразовательной школе рассчитывают на размещение 40 учащихся на одно- или двухместных партах и рабочего места учителя. Площадь класса принимают, исходя из нормы 1,25 м2 на одного учащегося, площадь специализированного кабинета, исходя из нормы 1,5 м2 на место.

В настоящее время в отечественной проектной практике применяют три типа классных помещений: продольный класс размером 9X6 со сплошным ленточным остеклением вдоль наружной стены, выполняемый в любых конструкциях;

Поперечный класс размером 6X9 со сплошным остеклением вдоль наружной стены и дополнительным подсветом, применяемый только при конструкции с поперечными несущими стенами;

Квадратный класс, размеры сторон которого колеблются от 7,2 до 8,0 м, со сплошным остеклением и устройством дополнительного подсвета со стороны рекреации используют для строительства школьных зданий каркасной конструкции или с поперечными несущими стенами (рис. 1).

Применение поперечного класса оправдано при меньшей наполняемости класса, когда рабочая зона составляет квадрат 6X6 м. Если в классе размещают 40 учащихся, создаются неблагоприятные условиях для восприятия классной доски с первых крайних парт.

Во всех видах классов окна должны располагаться слева от сидящих учащихся, площадь окон должна быть не менее 25% от площади пола. Наличие окон или верхних фрамуг в противоположных стенах, даже если эти окна будут выходить в рекреацию, или дополнительного подсвета сверху способствует более равномерной естественной освещенности, увеличивает ее интенсивность, позволяет лучше проветривать помещение.

Вход в класс следует располагать со стороны доски около кафедры преподавателя. Количество классов со входом со стороны задних парт («оборотный класс») не должно превышать 25% от общего количества классных помещений.

В классных помещениях необходимо иметь следующую мебель и оборудование: двух-или одноместные парты или столы по количеству учащихся, стол учителя, встроенные шкафы для хранения учебных пособий, книг и тетрадей, подвесную классную доску.

Современные классы и кабинеты оборудуют подставкой для диа- и кинопроектора у задней стенки класса и устанавливают телевизор. Возможен вариант, когда телевизор и часть шкафов расположены за классной доской, которая решается как дверца шкафа.

Рис. 1. Типы классных помещений:
а - продольный; б - поперечный; в - квадратный

Усложнение учебных программ, интенсификация учебного процесса потребуют особых условий для организации пространства классных помещений и учебных кабинетов. Постепенно будут осуществляться их модернизация и совершенствование.

Лаборатории физики и электротехники, химии, биологии должны иметь площадь 66...72 м2. Их оборудуют специальными ученическими лабораторными столами, демонстрационным столом-кафедрой и встроенными шкафами.

Лаборантские комнаты (площадью 18 м2) располагают смежно с соответствующими лабораториями со стороны демонстрационного стола и соединяют с ними дверями. Из химической лаборантской необходимо устраивать второй выход в коридор, на лестницу или другое смежное помещение. Между лабораториями и лаборантскими физики и химии следует устраивать вытяжные шкафы.

Рис. 2. расстановка оборудовании в лаборатории физики:
1 - лабораторные столы; 2 - демонстрационный стол; 3 - секционные шкафы; 4 -помост; 5 - классная доска; 6 - стол для проектора; 7 - стол учителя; 8 - стол лаборанта; 9 - электрораспределительный щит; 10 - рабочий стол; 11 - умформер

Рекреационные помещения являются существенным элементом учебной секции. Здесь учащиеся отдыхают во время перемен; в школах продленного дня рекреации, кроме того, служат для проведения внеклассной работы (кружков, игр и т. п.).

По форме рекреационные помещения могут быть коридорного и зального типов. Последняя более удобна. Рекреация коридорного типа должна иметь ширину не менее 2,8 м. В зальных рекреациях с торцовым освещением глубина не должна превышать трех ее высот. Одна рекреация обслуживает 2...6 классных помещений и принимается площадью 24 м2 на один класс.

Оптимальной рекреационной системой для наших средних школ является развитая система, в которой автономные рекреационные пространства связаны с главным общешкольным рекреационным пространством.

Санитарные узлы делают на каждую или две смежные секции раздельно для мальчиков и девочек; удобно располагать их у лестниц, однако устраивать входы в уборные и умывальные из лестничных клеток запрещается. Входы в санузлы необходимо делать из рекреаций.

Санитарные узлы проектируют из расчета: для мальчиков - один унитаз и один писсуар на 40 человек и один умывальник на 60 человек; для девочек - один унитаз на 30 человек и один умывальник на 60 человек. Их общую площадь принимают из расчета 0,1 м2 на одно ученическое место. Унитазы следует размещать в открытых кабинах размером 0,8Х 1,0 м, разделенных перегородками-экранами высотой 1,75 м.

Информационно-технический центр школы - это центр по подаче информации и управлению учебным процессом. В его состав входят радиоузел, фотолаборатория, инвентарная для хранения технических средств обучения (ТСО) и аппаратуры. К числу новых помещений, связанных с ТСО, относятся кабинеты технических средств обучения (КТСО), учебные кабинеты с обучающими машинами, лингафонные кабинеты. Традиционная библиотека войдет в него как один из составных элементов. Кроме чтения книг, хранимых в книгохранилище в школьной библиотеке, необходимо обеспечить возможность работы ученика с другими средствами хранения информации - магнитофонными лентами, микрофильмами, слайдами и т. д. Вероятно, доля этих материалов будет со временем возрастать, как будет возрастать и роль информационно-технического центра.

Помещения для трудового обучения - это учебные мастерские для мальчиков IV...VIII классов по обработке металла и дерева с инструментальной при них, кабинет для девочек IV...VIII классов по изучению обработки тканей и кулинарии, мастерская для практикума IX...X классов с лаборантской. Эти помещения следует располагать на первом этаже (допускается размещение в цокольном этаже при наличии естественного освещения). В мастерской по обработке дерева необходимо предусмотреть дополнительный выход непосредственно наружу или через коридор, в который нет выхода из классных помещений.

Учебно-спортивные помещения - спортивный зал, раздевальни, душевые и уборные-разделены для мальчиков и девочек, комната инструктора и снарядная для хранения спортивного инвентаря.

Размеры и количество спортивных залов определяются вместимостью школ. Для школ вместимостью до 18 классов включительно принимается зал размером 9X18 м; 18...33 классов-12Х24 м; на 44 класса - два спортивных зала размером 12X12 и 12X24 м; на 66 классов - 12Х 12 и 15X30 м.

Спортивные залы следует размещать изолированно от учебных секций в удобной связи со спортивным ядром, расположенным на участке школы.

Снарядную размещают в непосредственной связи с залом, между снарядной и залом устраивают дверь или проем шириной не менее 2 м и высотой не менее 2,2 м. Раздевальни должны быть связаны с залом непосредственно или через непроходной коридор. При каждой раздевальне должны быть душевая на два рожка и уборная с одним унитазом и умывальником в шлюзе.

Помещения культурно-массового назначения - это универсальный зал для малышей и актовый зал. Пги условии дифференциации учащихся на возрастные группы в крупных школах возникает необходимость устройства отдельного многофункционального зала для младших школьников, который мог бы служить для физкультурных занятий, проведения собраний, занятий художественной самодеятельности, игр и т. д. Площадка такого зала должна быть размером 12X12 м. При зале необходимы помещения для хранения инвентаря, раздевальни (возможно, киноаппаратная).

Актовый зал - киноаудиторию в учебное время используют для демонстрации учебных кинофильмов, проведения лекций, уроков пения; внеурочное время - для различных собраний, показа художественной самодеятельности и кинофильмов, для проведения торжественных вечеров. Количество мест в зале определяется из расчета 20...25% общего количества ученических мест, а площадь -0,6 м на одно место. При актовом зале должны быть предусмотрены эстрада, киноаппаратная на два проектора, радиоузел, уборная и умывальня.

В крупных школах спортивный и актовый залы рекомендуется выделять в отдельный блок с устройством вестибюля с гардеробом. При этом блок зальных помещений должен быть удобно связан с основными помещениями школы.

Столовую проектируют в школах на 360 учащихся и больше. В школах с меньшим количеством учащихся устраивают буфеты.

Пищеблок включает следующие помещения: обеденный зал, кухню, овощной и мясо-рыбный цехи, моечную, охлаждаемую камеру, кладовую овощей и сухих продуктов, загрузочно-тарную, гардеробную, бельевую, душевую и санитарный узел персонала.

Обеденный зал проектируют с расчетом питания всех учащихся в четыре посадки (смены), т.е. по две посадки в течение двух перемен. При этом площадь зала определяют по норме 0,65 м2 на одно место. Перед обеденным залом необходимо предусмотреть умывальники (один на 20 мест в зале).

Пищеблок рекомендуется располагать на первом этаже с удобным подъездом к загрузочной-тарной со стороны хозяйственного двора. Допускается размещение в цокольном этаже при заглублении не более чем на 1,5 м от уровня тротуара.

Складские и бытовые помещения для персонала допускается размещать з подвальном этаже при обязательном устройстве отдельного выхода наружу.

Вспомогательные помещения - вестибюли и гардеробы - проектируют по-разному: единый вестибюль для всей школы с обидим гардеробом; раздельные вестибюли со своими гардеробами для разных возрастных групп, рассредоточенные гардеробы для разных классов, размещаемые на первом этаже или по этажам в рекреациях.

Площадь вестибюля с гардеробом с самообслуживанием принимают из расчета 0,25 м2 на одного учащегося. Из них на вестибюль-0,1 м2, на гардероб-0,15 м2. При наличии обслуживающего персонала площадь гардеробной рассчитывают по общей норме.

Выбор схемы расположения вестибюлей и гардеробов зависит от вместимости школы, ее типа, климатических условий строительства. Так, в малой школе рационально устройство одного вестибюля с гардеробом, в крупной школе следует устраивать отдельные вестибюли и гардеробы для младших и старших школьников. В районах с теплым климатом возможно устройство гардеробов непосредственно в рекреациях, что создает благоприятные условия для прогулок во время перемен.

Гардеробы для преподавателей выделяются из общей площади гардеробов. Их вместимость определяют из расчета два места на одно классное помещение.

В вестибюлях проектируют тамбуры: в наиболее холодных климатических подрайонах IA, 1Б и 1Г стремя дверями; в I (кроме указанных выше подрайонов), II и III климатических районах - с двумя дверями, в IV с одной.

Кабинет директора и канцелярию необходимо размещать смежно и вблизи главного входа в школьное здание. Учительская должна быть удобно связана с учебными помещениями. В крупных школах разрешается проектировать несколько помещений учительских, связанных с возрастными группами учащихся. Кабинет заведующего учебной частью удобно размещать рядом с учительской.

ЗДАНИЯ ШКОЛ.

Классификация школ

В зависимости от назначения различают:

общеобразовательные школы и школы-интернаты;

специализированные школы и школы-интернаты для углубленной под­готовки детей;

оздоровительные и санаторно-лесные школы;

спецшколы для детей с отставанием физического и умственного развития.

Общеобразовательные учреждения включают:

- начальную, основную, сред­нюю общеобразовательные школы;

Среднюю общеобразовательную школу с углубленным изучением отдельных предметов;

- гимназию и лицей.

По уровню образования общеобразовательные школы бывают трех ступе­ней обучения:

/ ступень обучения включает учащихся 1-4-х классов;

II ступень обучения включает учащихся 5-9-х классов;

- III ступень обучения включает учащихся 10-11-х классов.

Вместимость вновь строящихся городских школ по санитарным нормам не

должна превышать в настоящее время 1000 человек, сельских малокомплект­ных школ для I ступени обучения - 80 человек, I и II ступеней обучения - 250 человек, II и III ступеней - 500 человек.

Участки школ

Общеобразовательные школы располагаются в микрорайоне с максималь­ным радиусом доступности от жилья 500 м. Здание школы должно быть уда­лено от «красной линии» не менее чем на 25 м.

Школьные здания размещают на хорошо инсолируемых и про­ветриваемых участках.

Отступ от красной линии не менее 25 м, а от границы участка школы до жилых домов не менее 10 м.

Школь­ный участок желательно располагать смежно с озелененными тер­риториями. Площадь школьного участка зависит от вместительнос­ти школы и характера ее объемно-планировочной схемы.

Площадь зеленых насаждений должна составлять 40 -50 % от об­щей площади участка. По границам участка устраивают защитную зеленую полосу шириной 1,5 м, а со стороны улицы - б м.

Школьный участок предназначен для учебно-вспомогательных занятий на открытом воздухе, отдыха детей во время перемен, разнообразной спортивно-массовой работы, общешкольных сбо­ров, для занятий с детьми в школах с продленным днем.

Длина пешеходного пути от дома до школы принимается 500 м. Вместительность школ определяется из расчета 180 мест на 1000 жителей.

Функциональные зоны пришкольных участков:

Физкультурно- оздорови­тельная,

Учебно-опытная,

Зона отдыха,

Хозяйственная зона.

К расположению спортивной зоны предъявляются определенные требова­ния:

Спортивные площадки для игры с мячом и метания должны быть удале­ны от окон здания не менее чем на 25 м и иметь ограждение по периметру высотой не менее 2,5-3 м;

Другие площадки - не менее чем на 10 м. Участки должны проектироваться таким образом, чтобы к ним обеспечивался подъезд и возможность кольцевого объезда пожарных машин.

Площадь земельных участков школ

Типы зданий школ	Количество учащихся	Площадь участка, га
Начальная на 4 класса
Неполная средняя на 9 классов
Средняя на количество классов:

Объемно-планировочное решение

Здания школы должны быть не более 3 этажей, а старые здания школ в городской застройке в условиях плотной застройки могут быть 4-этажные. При размещении общеобразовательных учреж­дений в ранее выстроенных 4-5-этажных зданиях четвертый и пятый этажи необходимо отводить под редко посещаемые учениками кабинеты. 4-й 5-й этажи другие помещения

Высота этажей школьных помещений - 3,3 м, высота спортивного и ак­тового залов - 6 -7 м. Степень огнестойкости зданий школ долж­на быть не ниже II.

Наполняемость каждого класса не должна превышать 25 человек. Все помещения школ делятся на две основные группы:

1. Учебные помещения:

классные помещения для 1-4-х классов (I ступень обучения);

учебные кабинеты и лаборатории с лаборантскими для 5-11-х классов (II и III ступени обучения);

помещения для трудового обучения и профессиональной ориентации.

2. Общешкольные помещения:

актовый и физкультурный залы;

пищеблок;

мастерские;

административно-хозяйственные помещения;

библиотека и др.

Необходимо отметить, что при проектировании школьных зданий целесо­образно обеспечить возможность раздельного функционирования учебных и общешкольных помещений, так как в этом случае общешкольные помещения смогут во внеучебное время работать на микрорайон.

Площади основных учебных помещений следует принимать из расчета на одного учащегося.

Наименование помещения

Площадь на одного учащегося, м 2

Классные, учебные кабинеты 2,5-3,5

Лаборатории по естественным наукам,

кабинеты черчения и рисования 2,4

Кабинет информатики и вычислительной техники 6,0

Лингафонный кабинет 2,4

Мастерские трудового обучения 6,0

Спальные комнаты в школах-интернатах 4,0

При этом наполняемость классов равна 25 учащимся.

Учебные секции для 1-4-х классов проектируются обособленными, выделя­ются в отдельный блок, непроходной для учащихся других возрастных групп. Входят:

Классные помещения

Мастерская для трудового обу­чения,

Универсальное помещение для групп продленного дня,

Рекреации и

Са­нитарные блоки.

Учебные секции для 5-11-х классов формируются на базе учебных кабине­тов и лабораторий.

Учебные помещения включают:

Рабочую зону (размещение учебных сто­лов для обучающихся),

Рабочую зону учителя,

Дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий, технических средств обучения (ТСО),

Зону для индивидуальных занятий обучающихся и возможной актив­ной деятельности.

Требуемой ориентацией основных классных помещений по сторонам света для общеобразовательных школ являются юг и юго-восток. Для кабинетов жи­вописи, черчения и рисования рекомендуемой является ориентация на север

Рис 5.2

Схема взаимосвязи основных групп помещений средней общеобразовательной школы: А - учебные секции 1-4-х классов; Б - учебные секции 5-11-х классов; В - группы помещений для трудового обучения; Г - группы помещений для организации про­дленного дня; 1 - вестибюль-гардероб; 2 - кабинет ТСО; 3 - библиотека; 4 - учи­тельская; 5 - лаборатории; 6 - кабинет НВП; 7 - спортивные залы; 8 - столовая; 9 - актовый зал-киноаудитория; 10 - класс пения и музыки; 11 - администрация; 12 - технический центр; 13 ~ зона отдыха; 14 - спортивная зона; 15 - учебно-опыт­ная зона; 16 - хозяйственная зона

В учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов, гимнази­ях и лицеях следует иметь лекционную аудиторию. Ее размеры устанавлива­ются, исходя из вместимости в ней возрастной параллели обучающихся, со­стоящей не более чем из 3 классов, из расчета 1 м 2 на одно место.

Рекреации в современных общеобразовательных учреждениях целесообразно проектиро­вать зального типа.

Для школьного здания характерны разнообразие функциональ­ных групп и помещений, четкая обусловленность их взаимосвязей. При этом исходят из требований организации учебно-воспита­тельного процесса: учащиеся 1 - 4 классов занимаются в закреп­ленных за ними классных комнатах, учащиеся 5-11 классов - в специализированных по предметам классных комнатах-кабинетах. Взаимосвязь школьных помещений осуществляется посредством коридоров или галерей. Школьные здания в зависимости от ха­рактера взаиморасположения основных групп помещений услов­но делят на три типа: линейный, периметральный, блочный/

основные композиционные варианты школьных зданий:

а - линейные; б - периметральные; в - блочные

Линейная композиция может быть выражена в нескольких вари­антах - Н-образная, крестообразная и др. Она довольно компакт­на, проста в конструктивном решении. Недостатком ее является трудно преодолимая «коридорность» интерьера. Линейная компо­зиция целесообразна при сравнительно небольшой вместитель­ности школ (до 20 классов) для центральных районов с относи­тельно спокойным рельефом местности.

Периметральная композиция характеризуется размещением групп помещений вокруг открытого двора, который предназначен для отдыха во время перемен и различных школьных ритуалов. Такая композиция достаточно компактна даже при большой вместитель­ности школы. «Закольцованность» горизонтальных коммуникаций создает удобства связи помещений, что важно при кабинетной си­стеме обучения. Вариантом такой композиции может быть группировка учебных помещений вокруг зальных помещений

Блочная композиция наиболее гибка, она может быть представ­лена во многих вариантах. При этой композиции здание школы делится на функциональные блоки, соединенные между собой переходами или примыкающих друг к другу блоков без переходов

Композиция школьных зданий бывает представлена следующими

- Павильонный тип школьного здания обеспечивает максимальную диффе-ренцированность учащихся с учетом возраста, позволяет разделять блоки по функциональным признакам, максимально учитывать гигиенические требова­ния. Павильонная схема приемлема для районов с теплым климатом.

- Централизованно-блочный тип лежит в основе типовых проектов, наибо­лее распространенных в отечественный практике.

- Периметральный тип формируется вокруг замкнутого дворового про­странства.

Тип с развитым центром применяется для крупных школ, позволяет наи­более рационально организовать внеучебную деятельность.

- Компактный тип с крупным внутренним пространством.

- Концентрированный сверхкомпактный с гибкой планировкой обеспечивает значительную эффективность использования площади и позволяет преодолеть жесткость ячеистой структуры традиционных школ.

Специализированные школы

Пример специализированных школ - детские школы ис­кусств.

В таких школах четыре отделения:

подготовительное;

музыкальное;

хореографическое;

отделение изобразительного искусства.

Подготовительное отделение должно функционировать отдельно от ос­тальных помещений детской школы искусств. Включает следующие помеще­ния:

Класс музыки,

Класс рисования и лепки,

Кладовую,

Помещение для хра­нения музыкальных инструментов и художественного фонда,

Универсальный зал,

Душевые,

Санитарные блоки.

Музыкальное отделение должно быть спланировано с таким расчетом, что­бы равнозначные помещения в зависимости от функциональных, акустичес­ких, звукоизолирующих и конструктивных требований были сблокированы в отдельные секции и дифференцированы по вертикали и горизонтали от дру­гих помещений. Комнаты для индивидуальных музыкальных занятий следует проектировать с тамбурами-шлюзами, в которых размещается кладовая для инструментов и умывальник. Стены музыкальных классов рекомендуется де­лать непараллельными (отклонение 2-12°) с соответствующей акустической отделкой.

Хореографическое отделение включает:

- зал для занятий по ритмике и танцу,

- залы для занятий по классическому, народно-сценическому, современному танцам,

- класс теоретических дисциплин,

- костюмерную мастерскую,

- раздеваль­ные,

- душевые,

- санитарные узлы.

Отделение изобразительного искусства включает:

- мастерские рисунка, жи­вописи, композиции, скульптуры.

Каждая мастерская живописи и рисунка размещается, как правило, на верхних этажах и включает следующие зоны:

зону преподавателя;

зону натюрмортов;

зону учащихся;

зону складирования мольбертов.

Мастерская скульптуры располагается на нижнем этаже.

Высота мастерских до низа выступающих конструкций - 3,6-3,9 м, шири­на - 6 м, длина - 9м.

При проектировании специальных школ-интернатов для детей с недостат­ками физического и умственного развития необходимо обеспечивать быструю связь с лечебными учреждениями и в то же время стараться расположить зда­ния в тихой озелененной зоне. Этим двум требованиям наиболее отвечает при­городная зона с хорошей связью с крупным административным центром.

При проектировании специальных школ обязательно учитываются специфи­ческие циклы лечения, воспитания, быта. Так, например, в специальных школах для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата требуется проектировать пандусы; параметры классных помещений меняются в зависимости от конкрет­ных требований. Высота здания в этом случае не должна превышать 2-х этажей.

Рис 5-4, 5-5, 5-6, 5-7, 5-8

Типы учебных комплексов

Учебный комплекс представляет собой функциональное, архитектурное, организационное или территориальное объединение зданий нескольких учеб­ных заведений одного или разных уровней образования с различными форма­ми и степенью их кооперации.

Он может быть создан в различных формах. Наиболее рациональная и перспективная форма - объединение учреждений на функциональной основе или аналогичности обслуживающих систем.

В учебных комплексах обязательно триединство любого профессионально­го учебного заведения - учеба, практика, обслуживание, которые создают ос­нову и формируют структуру каждого учебного комплекса.

Различают моно­функциональные учебные комплексы, имеющие в своем составе только учебные заведения (группа 1) в различном сочетании, и полифункциональные комплек­сы, включающие, помимо учебных заведений, научные учреждения и произ­водственные предприятия (группа 2), а также обслуживающие предприятия

Полифункциональный учебный комплекс - комплекс общественных зданий, в который учебное заведение равноправно и взаимосвязано включено одно­временно с другим учреждением (например, учебно-культурный, учебно-ле­чебный, учебно-производственный, учебно-научный комплексы и т.п.).

Под учебной подразумевается вся совокупность помещений, связанных с теоретическим обучением, - классы, кабинеты, лаборатории, лекционные аудитории, библиотека.

Термин практика включает все помещения и соору­жения, предназначенные для профессионального обучения и практических за­нятий (тренажеры, учебно-производственные лаборатории и мастерские, по­лигоны, цехи и участки). Под это понятие должны попадать: в отрасли куль­туры - концертные залы и аудитории консерваторий, учебные театры; в ме­дицине - клиники; в педагогике - детские сады, школы и другие базовые учебные заведения, функция обслуживания учащихся осуществляется в поме­щениях при крупных учебных комплексах - в зданиях питания, бытового и медицинского обслуживания, культуры и отдыха учащихся. К этой группе от­носятся и общежития.

Монофункциональный отраслевой учебный комплекс - комплекс зданий и сооружений, формируемый учебными заведениями на основе единства функ­ции обучения, - объединяет учебные заведения разных уровней образования и повышения квалификации, но одной отрасли. Их следует подразделять в за­висимости от принадлежности кооперируемых учреждений на учебные комп­лексы ведомств и учебные комплексы крупных предприятий, производствен­ных объединений.

Ведомственные учебные комплексы формируются из учебных заведений, готовящих специалистов одного ведомства для группы предприятий, учреж­дений определенного региона (области, района, города). К подобным комплек­сам относятся:

учебный комплекс культуры, объединяющий учебные заведения разного уровня образования, как, например, детская музыкальная школа, музыкальное училище и консерватория, где можно создать условия непрерывного совер­шенствования в избранной специальности и отбор наиболее одаренных уча­щихся;

учебно-педагогический комплекс , где на базе педвуза могут быть объе­динены детские сады, базовая школа, ПТУ, УПК, техникум; кооперация вуза с указанными типами учебных зданий позволяет будущему педагогу проследить и изучить процесс воспитания человека на всех возрастных уровнях - от яс­лей до техникума;

учебный комплекс торгово-бытового обслуживания, где целесообразно кооперировать, например, учебный комбинат, профтехучилище и техникум торговли;

агропромышленный учебный комплекс, объединяющий на общей базе учебного хозяйства (земля и техника) учебный комбинат, профтехучилище, техникум, кафедру вуза и т.д.

Примерный состав кооперированных комплексов учебных и общественных зданий рекомендуется принимать по следующей таблице.

Так, например, учебные заведения с учреждениями торгово-бытового об­служивания создают полифункциональный комплекс, в котором обслужива­ние населения является одновременно производством для персонала. Центры культуры, в состав которых включаются учебные заведения культуры, значи­тельно расширяют состав помещений, который используется населением, - учебный театр, концертный зал, выставочные залы, а учащиеся включаются в обслуживание населения. Многопрофильная клиническая больница являет собой не только центр высококвалифицированной помощи населению, но и базу медицинского института или института усовершенствования врачей, центр подготовки среднего медицинского персонала, базу для проведения раз­личных научных исследований.

Учебный комплекс как градостроительный объект образует учебную зону в городе, то есть является одним из специализированных центров города. Все многообразие форм кооперирования и степени объединения учебных заведе­ний следует рассматривать в зависимости от их отношения к основной функ­ции - учебе. Необходимо отметить, что в нашей стране подобные комплексы осваиваются постепенно и существуют в разных вариантах, не будучи оконча­тельно сформированными, поэтому в данном разделе излагается принципиаль­ный подход к их проектированию.

СХЕМЫ ПЛАНИРОВКИ МНОГОЭТАЖНЫХ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ

5. Рациональное расположение помещений по сторонам света.

Разработку планов обычно начинают с решения угловых зон зданий, размещения лестничных клеток и коридоров. Поскольку ни одна из точек пола любого из помещений, предназначенных для пребывания людей, не может быть удалена на расстояние, превышающее 30 м от двери лестничной клетки с огнестойкими ограждающими конструкциями, наибольшая длина здания при центрально расположенной лестничной клетке составляет примерно 50 м (рис. 1); при наличии трех лестничных клеток около 120 м (рис. 4). Исходя из этого расстояние между лестничными клетками принимают 50 -55 м. Нормальные размеры лестничных ступеней -16 х 29 см при 24 подъемах на этаж. Нормальная высота этажа -3,84 м.

Отсюда заложение маршей для подъема на один этаж (без лестничных площадок) -6,87м, Верхние ступени лестничных маршей включаются в длину маршей.

Лестничные клетки целесообразно размещать в середине здания (рис. 1) в углах (рис. 4, в), в местах примыкания поперечных корпусов (рис. 4, а) или в ризалитах (рис. 4,6). Уборные рекомендуется размещать смежно с лестничными клетками.

Коридоры с частично односторонней застройкой (рис. 3-4, а, б) удобнее, но дороже, чем с двусторонней.

Их следует освещать с торцов (освещение с одного горца эффективно на глубину до 18 м). в некоторых случаях- до 25 м (рис. 4, а) при условии возможно большей световой поверхности окон и окраске стен, потолков и полов в светлые тона.

1. Обычное многоэтажное школьное здание с одной лестничной клеткой. М 1: 2000; 2. Школьное здание с двумя лестничными клетками и центрально расположенным коридором, освещенным с торцов. Вход в здание рядом с гимнастическим залом Е- вход; Т- гимнастический зал; А –уборные; 3. Школьное здание с двумя лестничными клетками и внутренним двором (менее удачное решение); 4. Варианты планировки с устройством трех и четырех лестничных клеток (а, б, в). А, Т; Е- см. рис.2; X, У, У- детали угловых решений с рациональным размещением лестничных клеток;

Эрнст Нойферт. «Строительное проектирование»/ Ernst Neufert "BAUENTWURFSLEHRE"

ОДНОЭТАЖНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ЗДАНИЯ

Школы в сельской местности и небольших населенных пунктах, а также в развивающихся пригородах в настоящее время строят одноэтажными, предусматривая возможность их последующего расширения (рис. 1-3 и 6,б). Для больших школ лучшим типом также является одноэтажное здание (рис. 4 -5), так как при этом уменьшается опасность несчастных случаев при пожарах, возможно удобное освещение коридоров верхним светом, обеспечивается лучшая связь с природой (на пришкольном опытном участке) и создаются наиболее благоприятные условия для занятий на открытом воздухе в хорошую погоду. В Швейцарии (Цюрих) в настоящее время школы строят одноэтажными.

2. Двухклассная школа с возможностью расширения путем пристройки еще двух классов. Сообщение между классами по крытой галерее. В местах примыкания двух крыльев школы - общие уборные. В чердачном помещении - гардеробная, коридор, кладовая. Архитектор Шустер. М 1:1000.

3. Американский тип двухклассного блока (для небольших школ). По мере роста населения зоны обслуживания данной школы она может быть расширена путем добавления аналогичных школьных блоков по принципу, показанному на рис. 2. Архитектор Гамильтон, штат Массачусетс. 4. Голландский тип школы, легко допускающий расширение. Коридор, благодаря наличию откидных стен, в летнее время трансформируется в лоджию, выходящую в сад, и может быть использован для проведения учебных занятий. 5. Школьное здание с выступающими в глубь участка специализированными кабинетами на пониженных - отметках. М 1 .400 Архитектор Вильхельм. 1 - рекреационный зал; 2 - класс; 3 - специализированный кабинет; 4 - комната отдыха; 5 - учительская; 6 - кладовая; 7- кухонная ниша.

1. Одноклассная народная школа с возможностью расширения до двух и трёх классов. М 1: 400;

6. Сельская школа с квартирой учителя на 2-м этаже и школьным бассейном в подвале. Между учебным классом и классом рукоделия- раздвижная перегородка. М 1: 400. Архитектор Вульшлегер, г. Аарбург, 1938 г. 1- класс первой ступени; 2- помещение для ручного труда; 3- класс второй ступени; 4 - учительская; 5- квартира учителя; 6- гардероб; 7- школьный бассейн; 8- котельная.

1. Классы с одинаковой ориентацией сгруппированы по павильонной системе с прилегающими к ним открытыми площадками или школьным опытным участком. Соединительный переход используется как рекреационное помещение. М 1: 500. 2. Начальная школа (США) на 240-300 учащихся. Коридоры шириной 2,25 м и высотой 2,35 м. На стенах коридоров предусмотрены крюки для одежды, на внутренней стене- места для витрин с экспонатами Классные помещения освещены с двух сторон; обеспечено сквозное проветривание. На плане чётко выделены зоны различных ступеней обучения: А- младшие классы: В- средние: С- старшие. Помещения общественного назначения расположены в центральной части школьного здания. М 1: 800. Архитекторы Перкинс, Уэллер, Уилл. 1- главный вход; 2- рекреационный зал; 3- класс; 4- учительская; 5- дирекция; 6- библиотека; 7- склад; 8- помещение для любительских занятий ремеслами; 9- актовый зал; 10- сцена и гардеробная; 11 - гимнастический зал; 12- помещение для хранения инвентаря; 13- зал для музыкальных занятий; 14 - детский сад (см. также рис 3). 3. Компактная планировка с расчленением на группы помещений: А- детский сад; В- 7 классов и дирекция; С- гимнастический зал, школьная библиотека и помещение для музыкальных занятий. Классы со сквозным проветриванием, двусторонним освещением с выходом в сад и связью с природным окружением. Архитекторы Перкинс и Уилл. 4. Павильонная система планировки школы. Корпуса с 4 классами примыкают с одной стороны к рекреации, предусмотрены классы на открытом воздухе и защищенные от ветра рекреационные дворы. М 1:800. Генеральный план (М 1:1600). 1- класс; 2- рекреационный зал; 3- рекреационный двор; 4- гимнастический зал; 5- спортивная площадка.

5. План школьного здания на уровне этажи D, где располагаются учительские и рекреационный зал. Кантональная школа Фройденберг, г. Цюрих. Архитектор Й. Шадер. 6. План школьного здания на уровне С. Нижний этаж с размещенными на нем специализированными кабинетами и вспомогательными помещениями, а также с расположенным в центральной части помещением для хранения велосипедов.

7. Поперечный разрез школьного здания с обозначением уровней этажей. Положение групп помещений на уровнях этажей С и D. 8. План школьного здания на уровне F. Этаж с классными помещениями. 9. План школьного здания на уровне F. Этаж с помещениями коммерческой школы. Архитектор Й. Шадер.

Коммерческая кантональная школа Фройденберг, г. Цюрих. Архитектор Й. Шадер. В здании размещены гимназия и коммерческая школа. Отделение естественных наук и гимнастический зал- общие для обоих учебных заведений. Актовый зал и столовая отделены от других помещений. Главные подходы с окружающих улиц находятся на севере, востоке и западе.

Характер функционального использования обеих школ (гимназии, коммерческой школы) одинаков.

На входном этаже (уровень D) расположены административные помещения, учительская и помещения для отдыха учащихся.

На нижнем этаже (уровень С) находятся помещения для хранения велосипедов, библиотечные хранилища и кладовые для инвентаря. Здесь размещены также переходы к отделению естественных наук и гимнастическому залу.

Оба учебных заведения несмотря на различную дифференциацию классных помещений скомпонованы по принципу школы зального типа.

Размеры классных помещений коммерческой школы, м: на 32 ученика- 9,0 х 7,4; на 24 ученика- 9,0 х 6,2 и 7,0 х 7,4; на 18 учеников- 7,6 х 6,2.

ДВУХЭТАЖНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ЗДАНИЯ

1. Начальная школа на 12 классов, размещенных в трех последовательно примыкающих друг к другу, но достаточно обособленных корпусах. Классы размещены на верхнем этаже, подними общешкольные помещения и рекреации, перед входами под навесами - рекреационные площадки. Зал для музыкальных занятий с обособленным входом и санитарными узлами может эксплуатироваться самостоятельно. Гимнастический зал с раздевальными и душевыми, котельная и квартира коменданта школы и т.п. расположены в отдельном корпусе. Архит. Яух -Бюрги. 1 - вестибюль; 2 - кабинет директора; 3 - учительская; 4 - помещение группы продленного дня; 5 - хранение инвентаря; 6 - помещение для ручного труда; 7 - выставочный зал; 8 - учебная мастерская; 9 - учебная кухня; 10 - зал музыкальных занятий; 11 - класс; 12 - гимнастический зал; 13 - раздевальня; 14 - котельная; 15 -квартира коменданта школы. 2. Двухэтажная школа, сохранившая все преимущества одноэтажных зданий (двустороннее освещение, сквозное проветривание и тп.). Между группами классных помещений вписаны лестничные клетки, соединенные между собой в уровне 1-го этажа низким коридором. Архитектор Рот. 1 - вестибюль: 2 - классы; 3 - помещение для любительских занятий ремеслами; 4 -кабинет директора; 5 - учительская; 6 - актовый зал.

Эрнст Нойферт. «Строительное проектирование» / Ernst Neufert "BAUENTWURFSLEHRE"

Школы. Проектирование школьных зданий и помещений

Размещение на территории города

Участок, отводимый для строительства школы, должен быть благоприятным в климатическом отношении, защищенным от запыления: его следует выбирать в стороне от трамвайных и железнодорожных линий, автомобильных дорог с оживленным движением и аэродромов. Желательна непосредственная связь с зелеными массивами и насаждениями. При строительстве школьного здания на рельефе его следует размещать на высоких отметках с открытым обзором окружающей территории. Школа должна быть удобно расположена в пределах зоны обслуживания контингента учащихся, а также относительно трасс общественного транспорта. Пути, ведущие к школе, должны быть безопасными для пешеходного движения.

Размеры земельных участков

Площадь земельного участка (включая площадь застройки) определяется из расчета 25 -30 м2 на одного учащегося. Минимальная величина земельного участка для школы с одним классным помещением - 1000 м2. На каждый следующий класс площадь земельного участка следует увеличивать на ≥ 300 м2.

Расположение учебных помещений

Площадь учебных помещений определяется из расчета ≥ 1,5 м2 на одного учащегося. Помещения, используемые учащимися, по возможности не следует располагать выше 4-го этажа. Учебные помещения для умственно отсталых детей и детей-инвалидов должны размещаться только на 1-м этаже.

Расстояние между зданиями (с окнами в учебных помещениях) от других зданий, находящихся на том же участке, и от границы участка ≥ 8 м.

Расстояние между наружными стенами учебных помещений при их освещении только через светопроёмы в стенах ≥ 12 м.

Площадь рекреационного двора на одного учащегося 5 м2. Площадь рекреационного двора не может быть менее 400 м2. Территория рекреационного двора должна иметь беспыльное покрытие (устройство покрытий из щебня, шлака или крупного гравия не допускается).

Учебные помещения

Площадь оконных проёмов должна быть не менее 1/5 площади пола; выступающие за пределы наружных стен конструкции (балконы и т.п.), непосредственно влияющих на интенсивность светового потока, попадающего в помещение, должны учитываться путем прибавления их площади к площади пола. При глубине классных помещений 6,5 м и более необходимо двустороннее естественное освещение. Высота до подоконных основных оконных проемов ≤ 0,9 м. Кубатура помещения в расчете на одного учащегося ≥ 4м3. Высота учебных помещений в свету ≥ 3 м.

1. Размещение свободно расставляемых столов и стульев

4. Высоко расположенный односторонний верхний свет. Бетонные козырьки предохраняют от прямой инсоляции; 5. Наклонное положение покрытия более благоприятно, поскольку свет распределяется равномернее, чем в здании с горизонтальным перекрытием (рис. 3);

2. Сквозное проветривание при наличии вентиляционных проемов над коридором; 3. Для равномерности освещения помещения предусматривается дополнительный подсвет в противоположной стене;

6. Верхний свет как дополнительный источник света; 7. Во избежание слепящего воздействия рекомендуется устройство солнцезащитных козырьков, создающих рассеянное освещение;

8. Классные помещения по обеим сторонам коридора, освещаемые и вентилируемые с двух сторон.

Величина и форма классных помещений

Классные помещения

Размеры классных помещений устанавливаются из расчета 2 м2 на одного учащегося, но минимальная площадь классного помещения должна быть ≥ 60 м2.

При стационарной расстановке классной мебели с расстоянием ее от классной доски ≥ 2 м расстояние от доски до последнего ряда стульев или скамей не должно превышать 9 м. Устройство вешалок или гардеробов для верхней одежды в классных помещениях не разрешается. Устройства ступеней в классных помещениях следует избегать; возвышение перед классной доской (подиум) должно быть по возможности на всю ширину помещения. В специальных школах (для детей-инвалидов) устройство ступеней и подиумов в классных помещениях не разрешается.

Согласно гамбургским требованиям, к школьным зданиям для обучения 25 учащихся желательно иметь помещение размером 6,5 х 8 м, высотой 3,6 м. Дополнительно необходима площадь на открытом воздухе тех же размеров (со свободно передвигаемыми столами и стульями).

Помещения специального назначения: помещение многоцелевого назначения (площадью примерно 80 м2), используемое в качестве резервного или комбинированного классного помещения и оборудованное эпидиаскопом и шторами для затемнения, с небольшим подсобным помещением для хранения проекционной аппаратуры; кабинеты физики и химии; специальные помещения с расположенными на наклонной плоскости постепенно возвышающимися рядами рабочих мест; высота верхнего прохода ≥ 0,25 м; ширина прохода между рядами рабочих мест 0,9 м. Площадь помещения ≥ 80 м2. Глубина помещения ≥ 8 м. Следует предусматривать демонстрационный стол с раковиной для стока кислот.

Следует предусматривать присоединения к газовой, водопроводной и электрической сетям с централизованной блокировкой. По условиям безопасности такие помещения должны иметь раздельные выходы (не менее двух) в коридор. Кабинеты физики и химии должны быть непосредственно соединены со своей лаборантской (площадью ≥30 м2), которая располагается за спиной учителя. Помещения для групповых занятий должны, кроме входа из классных помещений и специализированных кабинетов, иметь еще и вторые входы (возможно допускается через гардеробную). Помещения для практических занятий используются преимущественно только для указанной цели.

Помещения для практических занятий по физике и химии, рассчитанные на 40 и более рабочих мест, требуют устройства раздельных выходов и установки быстродействующих спринклеров, а также устройства таких полов, физические характеристики которых не благоприятствуют накоплению электрических зарядов.

Помещения общественного назначения

Актовый зал предназначается для проведения собраний и демонстрации кинофильмов; предусматривается возвышение для проведения гимнастических упражнений (1,2 м над уровнем пола). Рядом с актовым залом предусматриваются помещения для переодевания. Площадь актового зала рассчитывается, исходя из нормы 0,6 м2 на одного учащегося. В актовых залах не допускается устройство сгораемой облицовки стен и перекрытий; ряды стульев закрепляются неподвижно.

Устройство в школах помещений общественного назначения с числом мест 200 и более регламентируется требованиями, предъявляемыми к помещениям для общественных собраний. Если школьные помещения общественного назначения намечается использовать для проведения внешкольных мероприятий, то при проектировании следует предусматривать устройство дополнительных уборных и гардеробных.

Библиотека, читальный зал. Площадь помещения библиотеки ≥ 25 м2. В читальном зале следует устраивать звукопоглощающее, бесшумное покрытие пола. Освещенность мест для чтения должна быть ≥ 500 лк.

Рекреационные залы и дворы. Площадь помещения для пребывания учащихся во время плохой погоды назначается из расчета ≥ 0 0,5 м2 на одного учащегося. Это помещение может быть открытым только с одной стороны (по возможности, со стороны рекреационного двора). На открытой стороне, если пол зала выше уровня земли на 0,5 м и более, требуется устройство перил. В таком зале покрытие пола должно быть стойким к атмосферным воздействиям и безопасным для хождения. Высота рекреационных залов и проходов ≥ 2,25 м.

1. Целесообразные разбивки оконных проёмов, отвечающие размерам парт (столов). М 1: 200. 2. Размеры школьных классов, согласно Строительным правилам. М 1: 200.

3. Сопоставление различных требований к учетным помещениям в отношении их габаритов. М 1: 400. 4. Обычная ширина классных помещений, установленная исходя из ширины скамей. М 1:200.

5. Обычная расстановка школьной мебели (раздельная) 6. Расстановка рядами;

7. Расстановка при занятиях ручным трудом;

9. Расстановка на открытом воздухе в солнечные дни.

8. Расстановка при беседах;

Различают следующие виды классов: обычные классы, подобные упоминавшимся, и специализированные кабинеты. Классы делятся также на основные (стационарные) и «кочующие». При системе стационарных классов каждый учащийся имеет свое постоянное классное помещение, которое он покидает лишь изредка (уроки гимнастики, пения, занятия по труду и т.п.). При системе «кочующих классов» учащиеся меняют классные помещения, а учитель имеет свое постоянное классное помещение.

1. Классы с двусторонним освещением (с одной стороны оконные проемы над гардеробной и коридором). Благодаря местному расширению коридора обеспечен непосредственный доступ в два класса и расположенное между ними помещение для хранения учебных пособий. Архитекторы Норке, Розенберг. Мардаль. 2. Блок, состоящий из класса, класса на открытом воздухе и помещения для ручного труда. Типовое решение. Архитектор Нейтра.

3. «Пилообразная» планировка плана. Возможны взаимные помехи занятий. Архитектор Карбонара; 4. Класс дополнительно освещен сзади через высокорасположенное окно, недоступное для посторонних взглядов. Расширение коридора перед каждым классом, используется для размещения гардеробной и кладовой. Архитектор Карбонара;

5. Шестиугольные классы с изолированными помещениями для ручного труда треугольной в плане формы. Архитектор Брехбюлен. 6. Шестиугольные классы без коридора со входом через гардероб-тамбур; имеется проход под навесом. Архитекторы Готтвальд, Вебер.

7. Четыре класса с двусторонним освещением на каждом этаже. Классы имеют боковые треугольные ниши для проведения групповых занятий. Архитекторы Хэфели, Мозер, Штейгер.

8. Два класса с двусторонним освещением на каждой лестничной клетке многоэтажного здания. Архитектор Шустер.

1. Окно классного помещения. Фасад М 1: 100. 2. Разрез по окну: обычное решение (а) и по швейцарским нормам (б).

Окна. Площадь окон должна составлять от 1/5 до 1/2 площади пола. В помещениях для занятий должно быть обеспечено постоянное проветривание без сквозняков (например, проветривание через щели).

Требуемая кратность обмена воздуха: в помещениях для занятий и практических упражнений - четырехкратный обмен воздуха, в электрокухнях - шестикратный, в кухнях другого типа и в помещениях для химических опытов - десятикратный обмен воздуха.

Коридоры (рис, 4 -6). При наличии одного класса ширина коридора должна быть ≥ 2 м. При односторонней застройке ширина коридора должна быть ≥ 2,5 м; при двусторонней ≥ 3 м. Расстояние от полотна открытой двери до противоположной стены коридора (С) должно быть ≥1м, Это расстояние увеличивается: на 0,7 м на каждые 100 чел. при обслуживании коридором 100 -500 чел.; на 0,5 м на каждые 100 чел. при обслуживании коридором 500 -1000 чел.; на 0,3 м на каждые 100 чел. при обслуживании коридором свыше 1000 чел. Для зала вместимостью 1200 человек свободная ширина коридора С составит 5 0,7 + 5 0,5 + 2 0,3 = 6,6 м, что соответствует устройству двух коридоров шириной ≥ 3,3 м каждый.

Высота коридора должна быть 2,2 м. Желательная отделка стен коридоров, допускающая их мытье на высоту ≥ 1,3 м. Нормальная ширина коридоров 2,5 м. Ширина поперечных проходов и коридоров у помещений административного назначения 1,5 м.

Минимальная ширина коридоров не может быть сокращена за счет конструктивных элементов или встроенного оборудования. Коридоры должны иметь естественное освещение и вентиляцию. В коридорах, являющихся путями аварийного выхода, не разрешается устройство ступеней.

Тамбуры. Тамбуры должны отделяться от примыкающих к ним лестничных клеток и коридоров дверями, открывающимися в направлении аварийного выхода.

Двери. Ширина дверных проемов должна соответствовать максимальной интенсивности движения через них, но в любом случае должна быть не менее 1 м. Все двери должны открываться наружу. В школьных зданиях с двусторонней застройкой коридоров двери противоположных помещений должны быть расположены «вразбежку», со взаимным смещением на две и более ширины дверного полотна.

Лестницы (рис. 7 и 8). Нормальная ширина лестничных маршей 1,25 м, но не более 2 м. Относительная величина подъемов (уклон лестницы): высота подступенков 17 см, ширина проступей 29 см; устройство забежных ступеней не допускается.

Перила устанавливаются на высоте 0,9 м; они не должны иметь открытых концов; перила и поручни для инвалидов должны быть непрерывными (рис. 7).

Проемы, ведущие из лестничных клеток к коридорам и другим помещениям, должны быть защищены от проникания дыма.

Остекления, устраиваемые на высоте 2 м и более, должны быть стойкими к механическим воздействиям. Лестничные клетки должны иметь прямое естественное освещение; на первом этаже должен быть устроен непосредственный выход наружу.

3. Окно классного помещения. План М 1: 100. 4. Двери. 5. Коридор, застроенный с двух сторон. Необходимые расстояния между дверями. 6. Коридор с односторонней застройкой. Требуемая ширина.

7. Разрез. М 1: 50. 8. План. При ширине >2м посередине маршей следует устраивать двойные поручни.

Помещения вспомогательного назначения

Гардеробные. Их размещение в учебных помещениях не допускается по гигиеническим соображениям. Возможно размещение гардеробов в коридорах (гардеробы-ниши).

Уборные следует располагать вблизи рекреационных дворов и рекреационных залов; в случае устройства больших централизованных уборных необходимо дополнительно предусматривать отдельные уборные на этажах. В специальных школах (для детей- инвалидов) уборные должны быть на каждом этаже. Уборные устраиваются раздельно для мальчиков и девочек, а также для учащихся и учителей; вытяжные воздуховоды из уборных не следует располагать под окнами помещений, где возможно длительное пребывание учащихся и учителей. Проход к уборным допускается исключительно через шлюзы с постоянным проветриванием (поперечное проветривание). Перегородки в уборных на высоту до 2 м следует торкретировать, они должны иметь моющуюся отделку или облицовку.

Двери уборных должны запираться изнутри с возможностью открывания их снаружи торцовым ключом. Нормы расчета санитарных приборов: на 40 учащихся (мальчиков): 1 унитаз, 2 писсуара или желоб длиной 1 м; на 20 учащихся (девочек) 1 унитаз; на 15-20 учителей: 1 унитаз, 2 писсуара или желоб длиной 1 м; на 5-10 учительниц: 1 унитаз.

Конструктивное решение и инженерное оборудование школьного здания

Противопожарная защита. Несущие стены, колонны, прогоны и перекрытия должны быть огнестойкими.

Облицовку стен и потолков в учебных помещениях и мастерских следует выполнять из несгораемых материалов.

Школьные здания с шестью и более классами должны иметь два отдельных выхода (двери открываются наружу).

По согласованию с соответствующими органами противопожарного надзора следует устанавливать устройства пожарной сигнализации и пожаротушения. В остальных случаях для школ с пятью и менее классами или рабочими помещениями следует иметь ручной огнетушитель.

Защита от шума. Учебные помещения и мастерские должны быть защищены от шума посредством таких конструктивных мероприятий, которые обеспечивают достаточную звукоизоляцию и хорошие акустические качества.

Следует избегать появления в здании источников шума. Существующие источники шума следует снабжать звукоизоляцией.

Полы должны быть надежными и легко очищаемыми. В учебных помещениях покрытия полов должны иметь минимальное число швов; при хождении не должно возникать ощущение охлаждения ног.

Отопительные установки. Система центрального отопления должна обеспечивать равномерное нагревание воздуха в помещениях; следует предусматривать возможность ее легкого регулирования. В основном рекомендуется применять системы отопления, способные быстро реагировать на изменение внешних условий.

Радиаторы должны легко очищаться; система их размещения в здании должна эффективно противодействовать таким влияниям, как холод и сквозняки.

Температура в помещениях: умывальные, душевые и гардеробные 22°С; помещения для занятий и практических упражнений, административные и общественные помещения и относящиеся к ним коридоры 20°С; все остальные помещения 15°С. При радиационной системе отопления максимальная температура теплоизлучающих конструктивных элементов должна быть 35°С. Вентиляционные установки не должны быть шумными и не должны служить причиной возникновения сквозняков.

1. Вешалка для верхней одежды с запирающейся цепочкой, продеваемой через пальто и т.п., и вешалка с крючками, размещенными вразбежку; 2. Разрез по школьному коридору М: 100;

3. Гардеробная, расположенная между двумя классами М 1: 200; 4. План коридора М 1: 100;

5. Одностороннее расположение кабин уборных. Двери открываются наружу; 6. Уборные с писсуаром; 7. Двустороннее расположение кабин уборной; 8. Уборная в угловой части здания. Проветривается свежим воздухом, идущим из окна в умывальной. Двери кабин открываются внутрь (более рационально); 9. Одностороннее расположение кабин уборной; 10. Уборная с писсуаром; 11. Двустороннее расположение кабин уборной;

12. Американские душевые и уборные в школьных зданиях: для девочек (вверху), для мальчиков (внизу).

Каналы и шахты должны быть из несгораемых материалов. Огонь, дым, пыль, запахи и шумы не должны проникать из очага их возникновения в другие помещения и не должны оказывать вредного воздействия на строительные элементы и конструкции.

Установки энергоснабжения. В школьном здании, у его входов и на дорогах школьного участка должно быть обеспечено достаточно интенсивное электрическое освещение. Школьное здание должно быть оснащено электрической аварийной сигнализацией (звонком), даже при наличии сигнальной установки. При числе классов, равном 10, обязательно наличие аварийного освещения на путях эвакуации.

Освещенность рабочих мест в учебных помещениях и лаборантских должна быть 250 лк, за исключением случаев, когда требуется большая освещенность в связи с выполнением работ специфического характера (см, отдельные описания помещений).

Чертежный зал. Площадь чертежного зала около 100 м. Зал по возможности должен быть ориентирован на север и оснащен эпидиаскопом и шторами для затемнения; при зале должно быть вспомогательное помещение для хранения чертежей и моделей.

Глубина зала в зависимости от освещения должна быть 6 -8 м. Длина зала в зависимости от числа занимающихся в нем учащихся устанавливается в пределах 10-16 м (таким образом, площадь чертежного зала примерно равна площади двух классных помещений).

Поскольку чертежи, укрепленные на демонстрационной доске достаточно различимы лишь с расстояния, не превышающего 9 -11 м, в чертежном зале могут одновременно заниматься не более 25 учащихся. Исходя из этого оптимальная длина чертежного зала должна составлять 11,6 м.

Площадь оконных проемов должна быть равна 1/4 площади пола.

Зал для музыкальных занятий (рис. 3, 4). Этот зал располагают в стороне от учебных помещений. Его площадь равна площади 1,5 -2 обычных классов; ряды мест желательно располагать с подъемом (ступенями). В качестве зала для музыкальных занятий во многих случаях может быть использован чертежный зал, оборудованный столами с откидными досками, при условии, что он отвечает акустическим требованиям (обычное соотношение сторон помещения 2:3).

Учебная кухня (рис. 8 и 10). Проход в учебную кухню должен быть предусмотрен только через шлюз (возможно используемый в качестве гардеробной), препятствующий прониканию запахов. Места вытяжки нельзя располагать под окнами учебных помещений. Учебная кухня должна быть непосредственно связана с кладовыми и комнатами для переодевания. В учебной кухне предусматриваются кухонные ниши с доступными с трех сторон столами, под которыми размещены шкафчики для хранения кастрюль, посуды и столовых приборов. Глубина помещений учебных кухонь 5 м и ≥ 8 м.

Помещение для ручного труда площадью ≥ 70 м2 должно иметь розетки для подключения швейных машин, а также для местного освещения у швейных машин.

Площадь оконных проёмов должна составлять 2/5 площади пола. Естественное и искусственное освещение рабочих мест ≥ 500 лк.

Учебная прачечная должна иметь непосредственный выход наружу. Выпускной кран в полу следует оснащать затвором, препятствующим распространению неприятных запахов; в помещении необходимо предусмотреть устройства для отвода газов и дыма.

Помещение гладильной должно находиться вблизи учебной прачечной с входом из коридора; при входе размещают контрольные лампы, сигнализирующие о включении и отключении электрических утюгов.

Помещение машбюро предусматривается в тех случаях, когда для данной цели не могут быть использованы другие помещения. Площадь помещения около 50 м2.

Тёмную комнату (проявочную ) площадью 20 м2 целесообразно разделять на отсеки (для проявления, увеличения фотоснимков и наведения высокого глянца).

Мастерские (являющиеся источниками сильного шума) не должны мешать проведению учебных занятий в классах. К школьным мастерским предъявляются те же требования, что и к кустарным и ремесленным мастерским.

Склад материалов, используемых в этих мастерских, должен иметь по меньшей мере трудносгораемые ограждающие конструкции, а при хранении легко воспламеняющихся материалов - несгораемые конструкции.

1. Чертёжный зал; 2. Чертёжный зал с отдельными столами;

3. Зал для музыкальных занятий с откидными скамьями; 4. Откидная скамья местами для пяти чертёжников. План и разрез по a - b.

5. Переплётная мастерская; 6. Деревоотделочная мастерская;

7. Мастерская для занятий ручным трудом; 8. Учебная кухня;

9. Учительская; 10. Аксонометрия учебной кухни на рис.8.

Помещения административного назначения.

Кабинет директора школы следует располагать рядом с учительской, обеспечивая хороший обзор рекреационного двора.

Площадь кабинета в зависимости от числа учащихся 25-30 м2. При кабинете должна быть предусмотрена приемная площадью около 25 м2.

Учительская не должна выходить окнами на рекреационный двор. Минимальная освещенность каждого рабочего места в учительской должна составлять 500 ж. В учительских и примыкающих к ним гардеробных необходимо устанавливать умывальники. Кроме того, следует предусматривать достаточную резервную площадь для размещения учительской библиотеки.

Площадь учительской (в зависимости от числа классов) около 60 м2. В некоторых случаях возможно размещение в непосредственной связи с учительской рабочей комнаты площадью около 20 м2.

Комната коменданта школы , помещения для хранения уборочного инвентаря и умывальные для уборщиц.

Расположение: обязателен обзор зоны главного входа в школу. В некоторых случаях предусматриваются помещения для хранения и очистки уборочного инвентаря (с водоразборным краном и раковиной); в больших школах такие помещения устраиваются на каждом этаже. Необходимо одно помещение умывальной для уборщиц.

Кабинет школьного врача. Площадь кабинета должна обеспечивать возможность свободной установки одного шкафа и одной кушетки (носилок).

Техническое оснащение; рукомойник со смесителем и две розетки. Желательна непосредственная связь кабинета врача с приемной и комнатой для переодевания (для проведения массовых медицинских осмотров).

Комната для хранения учебных пособий. Площадь около 20 м2.

«Мокрые помещения» - умывальные и душевые- следует размещать вблизи бойлеров, с проходом через раздевальные. На высоту до 1,8 м обязательна облицовка стен глазурованными плитками или же их равноценная окраска. Для устройства полов следует применять рифленые керамические плитки или же керамические плитки с выступами. Отвод пара должен осуществляться без возникновения сквозняков.

Служебная квартира коменданта школы в принципе должна быть изолирована от учебной зоны, однако из нее должен быть виден школьный участок и в особенности вход на территорию школы.

1. План 2-гр этажа. Классы, расположенные по периметру здания, имеют одностороннее освещение; 2. План 1-го этажа с вестибюлем (финский проект). Центрально размещенный актовый зал с лестницами, ведущими на 2-й этаж (см. рис. 1), служит одновременно и гимнастическим; по периметру здания размещены специализированные кабинеты и помещения вспомогательного назначения;

3. Народная школа Munkegard в Дании с 20 нормальными классами, попарно размещенными в одноэтажном здании с небольшими озелененными двориками. В северной части здания двухэтажный блок со специализированными кабинетами. Архитектор А. Якобсен. 1 - кабинет металлообработки; 2 - мастерская; 3 -библиотека; 4 - читальный зал; 5- комната для занятий рукоделием (для девочек); 6- озелененный дворик; 7- гардеробная; 8 - класс; 9- дворик для занятий на открытом воздухе; 10- внутренний двор; 11- учительская; 12-уборная; 13-кладовая; 14- актовый зал; 15- фойе; 16- сцена; 11 - архив; 18 - контора администрации; 19- крытый переход; 20- двор; 21 - гимнастический зал; 22- сушилка; 22- раздевалка; 24- душевая, умывальная; 25- уборная для мальчиков; 26- умывальная для мальчиков; 27- уборная и умывальная для девочек: 28- место для контейнеров с мусором; 29- детский сад.

1. (Входной) (1-й) этаж здания народной школы, верхние этажи которого решены по типу, предложенному Шустером. Архитекторы Крамер, Зейдель, Хаузман. 1 - библиотека; 2 - хранение учебных пособий; 3 - учительская; 4 - кабинет директора; 5 - приемная; 6 - класс; 7 - гардеробная; 8 - ванная; 9 - детская; 10 - кухня; 11 - спальня родителей; 12 - жилая комната; 13 - терраса; 14 - комната для переодевания; 15 - фойе; 16 - уборная; 17 - помост; 18 - гимнастический зал; 19 - умывальная; 20 - комната преподавателя гимнастики; 21 - храненле гимнастических снарядов и инвентаря;

2. План верхней галереи (к рис. 3).

3. Народная школа с центрально расположенным актовым залом (Хельсинки). Вход в школу расположен под гимнастическим залом. План 1-го этажа и разрез. Архитектор Я. Ярви.

4. Начальная школа в Ратерсвиле с 20 нормальными классами. Внутренний двор окружен с северной стороны гимнастическим залом и специализированными кабинетами (шумные помещения), с востока и юга - классами, и с запада зоной помещений церковного назначения (отдельная зона). Каждая из свободно расположенных на участке групп учебных помещений имеет свой открытый рекреационный зал. Архитекторы Хэфели, Мозер, Штейгер.

Народные школы с числом классов более трех кроме классных помещений должны иметь одну комнату для хранения учебных пособий площадью 15-20 м2, служащую одновременно учительской (в некоторых случаях предусматривается отдельный кабинет для директора школы). При необходимости предусматриваются специальные классы для черчения, пения, ручного труда, шитья, обучения приготовлению пищи, а также душевые. В школах с числом классов более пяти необходим, кроме того, гимнастический зал площадью около 200 м2 с комнатой для хранения спортивного инвентаря и принадлежностей при нем, раздевальной и подсобными помещениями общей площадью 100 м2, всего 300 м2. Двухкомплектная народная школа (в больших городах) состоит из 1 2 х 16 нормальных классов и 2 х 4 классов размером 2/3 нормального класса; площадь классов (37 1/3 класса размером 54 м2) составляет всего 2000 м2. Кроме того необходимы следующие помещения:

для занятий по черчению и труду
2 х 1 чертежных зала с встроенными шкафами (площадь одного чертежного зала равна площади двух классных помещений)	2 x 2 = 4 класса
2 х 1 вспомогательных помещения при зале	2 х 1/3 = 2/3 класса
2 х 1 умывальные	2 х 1/3 = 2/3 класса
2x2 помещения для занятий по труду	4 х 1 1/3 в 5 1/3 класса
2 х 1 помещения для профессиональной ориентации	2x1=2 класса
2 х 1 кладовые для хранения материалов	2 х 1/3 = 2/3 класса
для музыкальных занятий
2 х 1 зала для пения (по 108м2 каждый)
2 х 1 помещения для хранения нот	2 х 1/3 = 2/3 класса
библиотеки, учительские и конторские помещения
2 х 1 библиотеки для учителей	2 х 2/3 = 1 1/3 класса
2 х 1 библиотеки для учащихся	2 х 2/э = 1 1/3 класса
2 х 1 комнаты для заседаний и учебных занятий	2 х 1 1/3 = 2 2/3 класса
2 х 1 комнаты для учительниц	2 х 2/3 = 1 1/3 класса
2 х 1 помещения гардеробных	2 х 1/3 = 2/3 класса
2 х 1 кабинета директора	2 х 2/3 = 1 1/3 класса
2 х 1 кабинета для заместителя директора	2 х 1/3 = 2/3 класса
2 х 1 приемных	2 х 1/3 = 2/3 класса
2 х 1 швейцарских	2 х 1/3 = 2/3 класса
2x3 комнаты для.хранення учебных пособий	6 х 1/3 = 2 класса
прочие помещения
1 школьная кухня	1 1/3 класса
1 помещение для хранения продуктов при кухне	1/3 класса
	2/3 класса
1 учебная прачечная
2 помещения для хранения велосипедов
уборные для мальчиков
уборные для девочек
для учителей	1/3 класса
для учительниц	1/3 класса
1 кабинет школьного врача	1/3 класса
1 изолятор	1/3 класса
2 комнаты молодежного клуба	1/3 класса
2 х 1 вспомогательных помещения при клубе	2 х 2/3 = 1 1/3
2 уборные при клубе	2 х 2/3 = 1 1/3
Кроме того, 2 гимнастических зала и т.д.

Потребность в площадях для других народных школ устанавливается в зависимости от их типа и величины.

Средние школы (шестиклассные), кроме 6 классов, рассчитанных на 40-48 учащихся, каждый должны иметь: аудиторию с расположением мест амфитеатром и киноустановкой; 1 темную комнату; 1 помещение для хранения пособий по физике и химии; 1 кабинет биологии, одновременно являющийся рабочей комнатой; 1 чертежный зал; 1 учительскую; актовый зал, одновременно используемый для музыкальных занятий; гимнастический зал; библиотеку; 3 мастерские (слесарную, столярную, переплетную) и кладовую для хранения материалов.

2. Школа с классами старшей ступени (на 2-м этаже), классами младшей ступени, детским садом и буфетом (на 1-м этаже). Архитектор Э. Нойферт. 1 - холл; 2 - учительская; 3 - классы; 4 - класс на открытом воздухе; 5 - конторские помещения; 6 - буфет; 7 - кухня: 8 - детский сад: 9 - гардеробная; 10 -уборная;

1. Школьное здание с большой общей комнатой. Благодаря сокращению площади коридоров и переходов образована большая общая комната, предназначенная для хорового пения, игр, бесед, просмотра диафильмов и т.п. В комнате имеются ниши для занятий ручным трудом и рукоделием. Блоки классов выше, чем блок общей комнаты, что дает возможность их двустороннего освещения и сквозного проветривания. Разработан «Рабочей группой 4» Вена. М 1:500; 3. Объединённая в единый двухъярусный; зал помещения внутренних коммуникаций школы используются в качестве общешкольных помещений. Архитектор Шаде

БОЛЬШЕЗАЛЬНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ПОМЕЩЕНИЯ.

6. План школьного здания на 8 классов с вариантами планировки; 7. Различные зоны использования большезального помещения; 8. Дифференцированные группы; 9. Расположение мест для 80 учащихся в возрасте 10 лет и более при демонстрации фильмов и учебных программ. 10. Расположение мест для 117 учащихся в возрасте 10 лет и более.

В настоящее время большезальные помещения нашли широкое применение, в том числе и в школьном строительстве. К размерам школьных большезальных помещений, их освещению, вентиляции, акустике, покрытиям полов и отделке потолков, меблировке и окраске предъявляются те же требования, что и к большезальным помещениям вообще.

1. Учебное помещение без перегородок. 1 - класс, 2 - учебные помещения, 3 -кладовая.

2. То же, учебное помещение, но разделенное передвижными шкафными перегородками 1- класс; 2- передвижная шкафная перегородка; 3- хранение учебных пособий; 4-плиточное покрытие пола; 5- ковровое покрытие пола; 6- кладовая.

3. Школа с групповым обучением «Танненбергшуле» в г. Зеехейм; 4. Примыкание перегородок к полам и перекрытиям; 5. Прокладка коммунальных сетей инженерного оборудования в перекрытии;

Главное достоинство большезальных помещений- их планировочная «гибкость» (рис. 1 и 2). Возможны групповые занятия при численности групп до 100 чел. На одного учащегося предусматривается площадь помещения порядка 3,4- 4 м2.

Возможна последующая установка перегородок (рис. 4). В качестве примера из практики в ФРГ можно назвать школу Таниенбергшуле в г. Зеехейм (рис. 3). Однако устройство большезальных помещений связано с трудностями пропуска через помещения канализационных стояков, а также с необходимостью устройства штраб в стенах для надежного примыкания звукоизоляционных перегородок (рис. 4).

Подвесной потолок обеспечивает свободный доступ к коммуникациям, прокладываемым в толще перекрытия (рис. 5).

Большие группы учащихся (до 40-50 чел.) подразделяются на средние группы-25-26 человек и на малые группы -10 чел.

Планировочная сетка зданий с большезальными помещениями имеет ячейки 1,2 х 1,2 м; высота помещений в свету принимается равной 3 м.

Передвижные перегородки позволяют предусматривать промежуточные планировочные решения, учитывающие возможность перехода от традиционных стационарных классов к большезальному помещению. Передвижные перегородки сборно-разборной конструкции. Возможны также конструктивные решения, предусматривающие образование ниш (рис. 1, 2 и 6-8).

Педагоги указывают на то обстоятельство, что человек при сознательном восприятии окружающего большей частью сохраняет в памяти: 10% из того, что им прочитано, 20% из того, что услышано, 30% из того, что увидено, 50% из того, что услышано и увидено, 70 % из того, что сказано им самим и 90% из того, что сделано им самим, в чем участвовала его моторная память.

Правильный подбор учебной мебели для обучающихся, предотвращает развитие у детей близорукости и нарушений осанки. При подборе учебного оборудования должны выполняться следующие требования: оно должно соответствовать анатомо-физиологическим возможностям детей, обеспечивая тем самым удобную позу ребенка при учебных занятиях, сохранение работоспособности и предотвращая развитие школьных форм патологии; оно должно быть безопасным, исключать возможность травматизма и появления заболеваний детей и подростков (например, отсутствие режущих и острых выступов в мебели).

Ученики начальных классов должны быть обеспечены школьными партами, обеспеченными регулятором наклона поверхности рабочей плоскости. Во время обучения письму и чтению, наклон рабочей поверхности плоскости школьной парты должен составлять 7-15°. Передний край поверхности сиденья должен заходить за передний край рабочей плоскости парты на 4 см у парт 1-го номера, на 5-6 см - 2-го и 3-го номеров и на 7-8 см у парт 4-го номера.

Расстояние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее 25 - 35 см у обучающихся 1 - 4 классов и не менее 30 - 45 см - у обучающихся 5 - 11 классов.

Размеры учебной мебели в зависимости от роста обучающихся должны соответствовать значениям, приведенным в .

Размеры мебели и ее маркировка

Для рационального подбора мебели с целью профилактики нарушений костно-мышечной системы рекомендуется все учебные помещения и кабинеты оснащать ростовыми линейками.

Парты (столы) расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие - ближе к доске, большие - дальше.

Для детей с нарушением слуха парты должны размещаться в первом ряду.

Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены.

Не менее двух раз за учебный год учеников, сидящих на крайних рядах, 1 и 3 ряда (при трехрядной расстановке парт), меняют местами, не нарушая соответствия мебели их росту.

Стул необходимо выбирать по росту ребенка. Сидя на нем, школьник должен упираться ногами в пол. Бедра и голени должны находиться под прямым углом. Поверхность стола и диафрагма ребенка располагаются на одинаковом уровне. Такое положение ребенка не вызовет впоследствии близорукости или сколиоза. Табуретки или скамейки вместо стульев не используют.

Для работы с ЭВМ устанавливаются стулья, являющиеся подъемно-поворотными, регулируемыми по высоте и углам наклона сиденья и спинки, а также расстоянию спинки от переднего края сиденья.

В учебной мебели должны выдерживаться правильное соотношение основных элементов:

Расстояние по вертикали от края стола до сидения стула должно равняться высоте до локтя свободно опущенной руки с добавлением 5-6 см. Завышение или занижение этого расстояния может привести к ассиметрии тела, искривлению позвоночника, изменению расстояния от глаз до книги;

Расстояние по горизонтали от края стола до спинки сиденья стула должно превышать переднезадний диаметр грудной клетки не более, чем на 5 см. При завышении этого расстояния спинка стула не используется в качестве опоры, при занижении – «зажатая» рабочая поза;

Расстояние по горизонтали между краем крышки стола и краем стула должно быть отрицательным, т.е. сиденье должно заходить за край стола на 4-8 см;

Ноги ребенка должны упираться в пол или в подставку, образуя прямой угол в тазобедренном и коленном суставах.

В учебных помещениях для учеников должно быть боковое естественное левостороннее освещение. Не допускается направление основного светового потока спереди и сзади от ученика.

Более подробно с требованиями к школьной мебели и классу можно ознакомиться с помощью СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы».

Гигиенические и технические требования к разным школьным помещениям имеют своей задачей поставить в наилучшие условия учебно-воспитательную работу в учебных помещениях и правильно организовать использование остальных помещений.

Выполнение гигиенических требований является прежде всего необходимым в отношении основных учебных помещений - классов.

В любом здании школы под классы отводятся лучшие, наиболее просторные, светлые и благоустроенные комнаты. Для предупреждения напряжения зрения и слуха классы делаются длиной не более 9 м. Ширина класса устанавливается для старших классов не менее 6,1 м, для младших - не уже 5,9 м (в связи с меньшей длиной парт).

Вход в класс должен находиться против стола учителя. Классы с входом сзади неудобны вследствие запутанного графика движения детей при входе и выходе. При наличии двери в передней стене учитель не видит входящих в класс; вместе с тем эта дверь обусловливает сдвигание стенной классной доски влево, ближе к окнам, Где написанное на доске сильно отсвечивает ученикам.

Учебные лаборатории физики, химии и биологии предназначаются для занятий учащихся с V класса (естествознание) и по X класс включительно. Они состоят из самого кабинета, подсобной лаборантской комнаты для подготовки демонстраций и для хранения оборудования (материалов) и вспомогательных комнат, например, живого уголка при лаборатории биологии, и т. п. Живой уголок ориентируется на южную половину горизонта. Длина кабинета делается не более 10 м, ширина может доходить до 8 м (при двустороннем освещении).

Лаборантскую комнату удобнее всего иметь рядом с кабинетом, впереди его. Лаборантская комната соединяется дверями с лабораторией (сбоку от классной доски) и с коридором. Размеры - от 16 кв. м и более.

Опыт строительства и эксплуатации школьных зданий показывает, что весьма удобным является расположение учебных лабораторий одна под другой, в виде блока или крыла здания.

Физкультурный зал надо иметь в каждом здании семилетней и средней школы. Минимальным является зал в 128 кв. м, длиной в 16 м и шириной в 8 м; на 1 ученика в нём приходится 3 кв. м. Зал в 162 км. м (18 х 9) более удовлетворяет гигиеническим требованиям; в нём на 1 ученика приходится 4 кв. м площади. Высоту малого зала дают обычно в 4 м, большого - в 5 м. Окна в зале делают с обеих длинных сторон; для лучшего проветривания окна устраиваются на большой высоте, и рамы их затягиваются металлической сеткой (для безопасности при игре в мяч). Комнаты для переодевания и душевые необходимы при каждом благоустроенном физкультурном зале. Наличие душевых с горячей водой помогает сочетать физкультуру с водными процедурами, что важно для укрепления здоровья учащихся и для воспитания гигиенических навыков.

При отсутствии физкультурного зала занятия по этому предмету проводятся в рекреационных помещениях (специально убираемых влажным способом перед занятиями) и на воздухе - под навесом или на открытом месте школьного участка.

Рекреационные помещения и коридоры имеют своим назначением предоставить детям возможность отдохнуть между занятиями. Они предназначаются для проведения учащимися перемен сообразно своему желанию (в движении, беседе, игре) и делаются просторными. Шум, возникающий при совместном пребывании в одном рекреационном помещении большого количества детей, возбуждает и утомляет их. Поэтому лучше всего каждое помещение для отдыха отводить на 3-4 и ни в коем случае не более чем на 6 классов. Рекреационные помещения бывают двух типов: в виде отдельных помещений или в форме расширенного коридора в 4-6 м шириной.

Площадь рекреации на 1 ученика должна быть в 0,75 кв. м и во всяком случае не менее 0,65 кв. м.

Коридоры длиннее 50-60 м недопустимы в школьных зданиях.

Вестибюль-раздевалка обязателен для любого здания школы. Хранение верхней одежды детьми в коридорах и классах недопустимо, так как при этом загрязняются помещения и имеется возможность разнесения инфекционных заболеваний. У входа в здание или в самой раздевальной должен быть тамбур, благодаря которому при открывании наружной двери холодный воздух не проникает в вестибюль, где раздеваются дети, но предварительно в тамбуре смешивается с нагретым воздухом тамбура. Кроме того, тамбур препятствует возникновению сквозняков. Средний размер площади на 1 ученика в вестибюле принимается в 0,25 кв. м. Вестибюль должен иметь достаточное естественное освещение.

Библиотека - книгохранилище в большой школе состоит из помещения книгохранилища с раздаточной и отдельной комнаты-читальни. В небольших школах устраивают лишь помещение для книгохранилища. В этом случае важно располагать его рядом с классным помещением с тем, чтобы обе комнаты сообщались между собой. Таким образом, соседнее с книгохранилищем помещение может быть во внеурочное время использовано как читальня.

Учительскую следует располагать в наименее шумном месте школы. Размер её должен быть от 2 кв. м на учителя и во всяком случае не менее 12 кв. м.

Буфет или столовая - весьма необходимое для школьного здания помещение, так как дети нуждаются в горячем питании на протяжении занятий в школе. Для буфета или столовой отводится отдельное помещение, размер которого зависит от типа школы. Помещение раздаточной объединяется обычно с комнатой для подогрева пищи или при буфете-столовой делают самостоятельную кухню. Желательно иметь обособленное помещение для мытья посуды. Работу буфета (столовой) и постоянное снабжение детей кипячёной питьевой водой весьма облегчает установка водонагревателя. Для небольших школ является обязательным наличие кубовой.

Чтобы сократить переходы детей по зданию и вместе с тем предупредить засорение школы при переноске дров для топки плиты, отходов и тому подобного, буфеты правильнее всего делать в первом этаже двухэтажного и во втором этаже четырёхэтажного здания. В кухню или кубовую желательно иметь вход непосредственно с лестничной клетки.

Устройство в школьных зданиях застеклённых веранд или (в южных местностях) полузакрытых навесов на территории участка делают возможным проведение части занятий (в течение значительного отрезка учебного года) на открытом воздухе и организацию для некоторых учащихся «продлённого дня» при школе с питанием и отдыхом на воздухе. Все эти мероприятия имеют существенное значение для здоровья учащихся. Такую же цель преследует устройство при школе солярия и душа.

Во избежание занесения инфекции и угрозы закрытия школы для карантина (например, во время эпидемии гриппа), а также вследствие ряда других причин, размещение в здании школы квартир является недопустимым, кроме квартиры директора и сторожа; эти помещения должны иметь отдельные двери и не сообщаться с помещением школы.

Весьма важно, чтобы каждый учитель мог свободно читать план здания школы и разбираться в нём. Это несложно, но и требует знакомства с условными обозначениями, принятыми при составлении планов.

Внимание! Данный материал о требованиях, предъявляемых к строительству школ в 50-80-е года 20-го века .