“เทคโนโลยีสมัยใหม่สำหรับพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน การให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในหัวข้อ: เทคโนโลยีสมัยใหม่ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีที่ทันสมัย การพัฒนาคำพูดเด็กก่อนวัยเรียน

หนึ่งในตัวบ่งชี้หลักของระดับการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กคือความสมบูรณ์ของคำพูดของเขา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราครูในการสนับสนุนและรับรองการพัฒนาความสามารถทางจิตและการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ปัจจุบันตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาคำพูด" รวมถึง:

ทักษะในการพูดเพื่อเป็นเครื่องมือในการสื่อสารและวัฒนธรรม

การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่

การพัฒนาคำพูดโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด

การพัฒนาเสียงและวรรณยุกต์ของวัฒนธรรมการพูด การได้ยินแบบสัทศาสตร์

ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ, วรรณกรรมสำหรับเด็ก, ความเข้าใจในการฟังข้อความของวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ;

· การก่อตัวของกิจกรรมวิเคราะห์สังเคราะห์เสียงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสอนการรู้หนังสือ

การพัฒนาคำพูดในเด็กในปัจจุบันเป็นปัญหาเร่งด่วนเนื่องจากความสำคัญของการพูดที่สอดคล้องกันสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

วิธีการสอนหลักใช้ตัวอย่างเรื่องราวของครู แต่ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ ทำซ้ำเรื่องราวของครูโดยมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย เรื่องราวนั้นสื่อความหมายได้ไม่ดี คำศัพท์มีขนาดเล็ก และไม่มีประโยคทั่วไปที่เรียบง่ายและซับซ้อนในข้อความเลย

แต่ข้อเสียเปรียบหลักคือตัวเด็กเองไม่ได้สร้างเรื่องราว แต่ทำซ้ำสิ่งที่เขาได้ยินเท่านั้น ในหนึ่งบทเรียน เด็กๆ ต้องฟังเรื่องราวซ้ำซากจำเจประเภทเดียวกันหลายๆ

สำหรับเด็ก กิจกรรมประเภทนี้จะน่าเบื่อและไม่น่าสนใจ พวกเขาเริ่มวอกแวก ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีอะไรบ้าง เด็กที่กระตือรือร้นมากขึ้นยิ่งเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับเขามากเท่าไหร่ผลลัพธ์ก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น ครูต้องกระตุ้นให้เด็กทำกิจกรรมการพูด และสิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นกิจกรรมการพูดในกระบวนการสื่อสารอย่างเสรี

เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาคำพูดและค้นหาเทคโนโลยีการเล่นเกมที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็ก

แนวคิดของ "เทคโนโลยีเกมในการพัฒนาคำพูด" รวมถึงวิธีการและเทคนิคในการจัดระเบียบที่ค่อนข้างใหญ่ กระบวนการสอนในรูปแบบต่างๆ เกมการศึกษาซึ่งมีเป้าหมายการเรียนรู้และผลการสอนที่สอดคล้องกัน

เห็นได้ชัดว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนวิธีที่นักการศึกษาทำงานในห้องเรียนเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน วิธีการดังกล่าวเป็นเทคโนโลยีในการพัฒนาคำพูด เทคโนโลยีต่อไปนี้ใช้เพื่อสร้างและเปิดใช้งานคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน:

· เทคโนโลยี "เบื้องต้นของการสื่อสาร" L.N. Shipitsyna,

· เทคโนโลยี "การพัฒนาการสื่อสารทางเสียง" A.G. อรุชาโนว่า

“อบรมการเขียนเรื่องเชิงสร้างสรรค์”,

เทคโนโลยี TRIZ

การจำลอง,

ช่วยในการจำ

เทคโนโลยีสำหรับการสอนคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง:

เทคโนโลยีสำหรับสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการเปรียบเทียบ

เทคโนโลยีการสอนองค์ประกอบของอุปลักษณ์

เทคโนโลยีการเรียนรู้ปริศนา

· เทคโนโลยี Sinkwine

เทพนิยายบำบัด (แต่งนิทานโดยเด็ก ๆ )

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว

จังหวะโลโก้

การย่อละคร, การแสดงละคร

เทคโนโลยี "เบื้องต้นของการสื่อสาร"

เทคโนโลยี ABC of Communication ช่วยให้คุณพัฒนาทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคลกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน เทคโนโลยีนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับศิลปะแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์ "ABC of Communication" คือชุดของเกมและแบบฝึกหัดที่ออกแบบมาเป็นพิเศษเพื่อสร้างทัศนคติทางอารมณ์และแรงจูงใจของเด็กที่มีต่อตนเอง ผู้อื่น เพื่อน และผู้ใหญ่ เพื่อสร้างประสบการณ์ของพฤติกรรมที่เพียงพอในสังคม เอื้อต่อการพัฒนาที่ดีที่สุดของเด็ก บุคลิกภาพและเตรียมเขาสู่ชีวิต

“การพัฒนาการสื่อสารด้วยบทสนทนา”

องค์ประกอบพื้นฐานของปัญหาการพัฒนาคำพูดของเด็ก วัยก่อนเรียนตามที่ A.G. Arushanova คือบทสนทนา ความคิดสร้างสรรค์ ความรู้ การพัฒนาตนเอง เทคโนโลยีนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความสามารถในการสื่อสารซึ่งขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็กในการสร้างการสื่อสารกับผู้อื่นโดยใช้วาจาและไม่ใช่คำพูด

การสร้างแบบจำลอง

เทคโนโลยีเช่นกิจกรรมเครื่องหมายสัญลักษณ์ (แบบจำลอง) ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนเด็ก เทคนิคนี้ช่วยให้ครูมองเห็นความเชื่อมโยงเบื้องต้นและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ วัตถุของความเป็นจริง

การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีที่สามารถนำเสนอความเป็นจริงของคำพูดในรูปแบบภาพ แบบจำลองคือไดอะแกรมของปรากฏการณ์ที่สะท้อนองค์ประกอบโครงสร้างและการเชื่อมต่อ ซึ่งเป็นรูปแบบ ลักษณะ และคุณสมบัติของวัตถุที่สำคัญที่สุด ในแบบจำลองของการเปล่งเสียงคำพูดที่เชื่อมต่อกัน สิ่งเหล่านี้คือโครงสร้าง เนื้อหา (คุณสมบัติของวัตถุในคำอธิบาย ความสัมพันธ์ของตัวละครและการพัฒนาของเหตุการณ์ในการเล่าเรื่อง) และวิธีการในการเชื่อมต่อข้อความ

ในชั้นเรียนพัฒนาการพูด เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะเล่าซ้ำ แต่งเรื่องราวที่สร้างสรรค์ แต่งนิทาน คิดปริศนาและนิทาน

การสร้างแบบจำลองสามารถเป็นส่วนสำคัญของทุกบทเรียน

วิธีการสร้างแบบจำลอง:

1. การสร้างแบบจำลองหัวเรื่อง (ภาพวาดเด็ก ๆ ของโครงเรื่องของฮีโร่, วัตถุสำหรับเกม, โรงละครเครื่องบิน, ผ้าสักหลาด, ภาพประกอบของเรื่องราว, นิทาน, บทกวี)

2. เรื่อง - การสร้างแบบจำลองแผนผัง (โครงสร้างข้อความ - วงกลมที่แบ่งออกเป็นภาค (จุดเริ่มต้น, กลาง, สิ้นสุด); โรงละครรูปทรงเรขาคณิต)

3.Graphic modeling (โครงสร้าง เรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับของเล่น การขนส่ง และอื่นๆ แบบแผนสำหรับเรื่องราว บทกวี; ชุดโครงร่างสำหรับแผนกราฟิก แผนสำหรับเด็ก)

การใช้แบบจำลองในการเล่าเรื่องมีผลดีต่อการพูดของเด็ก

ช่วยในการจำ

ช่วยในการจำเป็นระบบของวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้การท่องจำ การจัดเก็บ และการทำซ้ำข้อมูลเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ และแน่นอนว่าการพัฒนาคำพูด

ช่วยในการจำเป็นระบบของเทคนิคต่าง ๆ ที่อำนวยความสะดวกในการท่องจำและเพิ่มปริมาณของหน่วยความจำโดยการสร้างความสัมพันธ์เพิ่มเติม จัดกระบวนการศึกษาในรูปแบบของเกม "ความลับ" พื้นฐานของการช่วยจำนั้นง่ายมากและเป็นที่รู้จักกันดี เมื่อคนเราเชื่อมโยงภาพที่มองเห็นหลายๆ ภาพในจินตนาการ สมองจะแก้ไขความสัมพันธ์นี้ และในอนาคต เมื่อนึกถึงภาพใดภาพหนึ่งของการเชื่อมโยงนี้ สมองจะสร้างภาพที่เชื่อมโยงก่อนหน้านี้ทั้งหมดขึ้นมาใหม่

ช่วยในการจำช่วยในการพัฒนา:

การคิดแบบเชื่อมโยง

หน่วยความจำภาพและการได้ยิน

ความสนใจทางสายตาและการได้ยิน

จินตนาการ

เพื่อเสริมสร้างพัฒนาการในเด็กตั้งแต่วัยแรกรุ่น วัยเด็กมีการแนะนำทักษะและความสามารถบางอย่างในกระบวนการเรียนรู้ที่เรียกว่าตารางช่วยจำ (แบบแผน)

Mnemotables-แผนการให้บริการ วัสดุการสอนในการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก

Mnemotobles ใช้สำหรับ:

การเพิ่มพูนคำศัพท์,

เมื่อเรียนรู้ที่จะเขียนเรื่องราว

เมื่อนำนิยายมาเล่าใหม่

เมื่อจำบทกวี

ตารางช่วยในการจำเป็นแบบแผนที่มีข้อมูลบางอย่าง เนื่องจากงานใด ๆ ที่สร้างจากง่ายไปซับซ้อน

Mnemotables สามารถเป็นเรื่อง เรื่อง-schematic และ schematic หากเด็ก ๆ รับมือกับแบบจำลองหัวเรื่องงานจะซับซ้อนมากขึ้น: ให้แบบจำลองโครงเรื่องหัวเรื่อง ตารางช่วยจำประเภทนี้มีจำนวนภาพที่น้อยกว่า และหลังจากนั้นจะได้รับตารางช่วยจำแบบแผน

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาจำเป็นต้องให้ตารางช่วยจำสีเพราะ เด็ก ๆ เก็บภาพแยกกันไว้ในความทรงจำ: ไก่เป็นสีเหลือง, หนูเป็นสีเทา, ต้นคริสต์มาสเป็นสีเขียว และสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า - ขาวดำ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถมีส่วนร่วมในการวาดภาพและระบายสีได้ด้วยตนเอง

เทคโนโลยีการสอนอุปมาโวหาร

เทคโนโลยีสำหรับสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการเปรียบเทียบ

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงวิธีการเปรียบเทียบควรเริ่มตั้งแต่อายุสามขวบ แบบฝึกหัดไม่เพียงดำเนินการในห้องเรียนเพื่อพัฒนาการพูดเท่านั้น แต่ยังทำในเวลาว่างด้วย

รูปแบบการเปรียบเทียบ:

ครูตั้งชื่อวัตถุ

หมายถึงสัญลักษณ์;

กำหนดค่าของแอตทริบิวต์นี้

· เปรียบเทียบค่าที่กำหนดกับค่าคุณลักษณะในวัตถุอื่น

ตัวอย่างเช่น:

ไก่ (วัตถุหมายเลข 1);

ตามสี (เครื่องหมาย);

สีเหลือง (ค่าเครื่องหมาย);

สีเหลือง (ค่าคุณลักษณะ) ในสี (คุณลักษณะ) เช่นเดียวกับดวงอาทิตย์ (วัตถุหมายเลข 2)

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน แบบจำลองสำหรับการเปรียบเทียบบนพื้นฐานของสี รูปร่าง รสชาติ เสียง อุณหภูมิ ฯลฯ กำลังดำเนินการอยู่

เมื่อมองแวบแรก วลีที่ครูพูดในลักษณะนี้ดูยุ่งยากและไร้สาระ แต่การผสมคำซ้ำๆ กันยาวๆ นั้นทำให้เด็กๆ เข้าใจว่าคุณลักษณะเป็นแนวคิดทั่วไปมากกว่าความหมายของคุณลักษณะที่กำหนด

ตัวอย่างเช่น:

"ลูกบอลมีรูปร่างกลม กลมเท่าลูกแอปเปิ้ล"

จนถึงอายุสี่ขวบครูจะกระตุ้นให้เด็กทำการเปรียบเทียบตามเกณฑ์ที่กำหนด ระหว่างเดิน ครูชวนเด็กๆ เปรียบเทียบลมเย็นในอุณหภูมิกับวัตถุอื่นๆ ผู้ใหญ่ช่วยเด็กสร้างวลีเช่น: "ลมข้างนอกเย็นพอ ๆ กับอากาศในตู้เย็น"

ในปีที่ห้าของชีวิต การฝึกจะยากขึ้น:

ในวลีที่กำลังแต่งอยู่ เครื่องหมายไม่ออกเสียง แต่เหลือเพียงความหมายเท่านั้น (ดอกแดนดิไลออนเป็นสีเหลืองเหมือนไก่)

· ในการเปรียบเทียบ คุณลักษณะของวัตถุที่สองได้รับการปรับปรุง (หมอนนุ่ม เช่นเดียวกับหิมะที่เพิ่งตกลงมา)

ในวัยนี้ เด็กจะได้รับอิสระมากขึ้นในการเปรียบเทียบ และส่งเสริมความคิดริเริ่มในการเลือกคุณลักษณะที่จะเปรียบเทียบ

เมื่ออายุมากขึ้นเด็ก ๆ จะเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบด้วยตนเองตามเกณฑ์ที่ผู้สอนกำหนด ครูชี้ไปที่วัตถุ (ต้นไม้) และขอให้เปรียบเทียบกับวัตถุอื่นๆ (สี รูปร่าง การกระทำ ฯลฯ) ในกรณีนี้เด็กจะเลือกค่าใด ๆ ของคุณสมบัตินี้

ตัวอย่างเช่น:

“ ต้นไม้มีสีทองเหมือนเหรียญ” (ครูกำหนดสัญลักษณ์ของสีและค่าของมันคือสีทอง - ถูกเลือกโดยเด็ก)

เทคโนโลยีการสอนเด็กให้แต่งคำอุปมาอุปไมย

คำอุปมาคือการถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุหนึ่ง (ปรากฏการณ์) ไปยังอีกวัตถุหนึ่งตามคุณลักษณะทั่วไปของวัตถุทั้งสองที่เปรียบเทียบกัน

เป้าหมายของครูคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญอัลกอริทึมสำหรับการรวบรวมคำอุปมาอุปมัย หากเด็กเข้าใจแบบจำลองในการรวบรวมคำอุปมาอุปไมย เขาอาจสร้างวลีของแผนอุปมาอุปไมยด้วยตนเอง

ขั้นแรก ขอแนะนำให้ใช้อัลกอริทึมที่ง่ายที่สุดในการรวบรวมคำอุปมา

1. ถ่ายวัตถุ 1 (รุ้ง) จะมีการอุปมาอุปไมยเกี่ยวกับพระองค์

2. เขามีคุณสมบัติเฉพาะ (หลากสี)

3. เลือกวัตถุ 2 ที่มีคุณสมบัติเดียวกัน (ทุ่งดอกไม้)

4. กำหนดตำแหน่งของวัตถุ 1 (ฟ้าหลังฝน)

5. สำหรับวลีเชิงเปรียบเทียบ คุณต้องใช้วัตถุ 2 และระบุตำแหน่งของวัตถุ 1 (ทุ่งดอกไม้ - ท้องฟ้าหลังฝน)

6. แต่งประโยคด้วยคำเหล่านี้

ไม่จำเป็นต้องเรียกเด็กว่าคำว่า "คำอุปมา" ส่วนใหญ่แล้ว สำหรับเด็ก สิ่งเหล่านี้จะเป็นวลีลึกลับหรือผู้ส่งสารของราชินีแห่งคำพูดที่สวยงาม

ตัวอย่างเช่น:

เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ดูรูปภูมิทัศน์ฤดูหนาว ซึ่งนกบูลฟินช์นั่งอยู่บนต้นสนที่ปกคลุมด้วยหิมะ

งาน: เพื่อสร้างคำอุปมาสำหรับนกเหล่านี้

การทำงานกับเด็กควรจัดในรูปแบบของการอภิปราย สามารถใช้กระดาษแผ่นหนึ่งเป็นแนวทางซึ่งครูจะระบุลำดับของการทำงานของจิต

นกชนิดใดที่ปรากฎบนต้นสนที่ปกคลุมด้วยหิมะ?

Bullfinches (ครูเขียนตัวอักษร "C" บนกระดาษแล้ววางลูกศรไปทางขวา)

และพวกเขาคืออะไร?

กลม, ฟู, แดง (ครูระบุ - "อกแดง" และวางตัวอักษร "K" ลงบนแผ่นกระดาษ)

แล้วจะเกิดอะไรขึ้นกับถังสีแดงหรือเต้านมสีแดง?

เชอร์รี่, แอปเปิ้ล ... (ครูวางลูกศรทางด้านขวาของตัวอักษร "K" แล้ววาดแอปเปิ้ล)

เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับบูลฟินช์ได้บ้าง พวกมันคืออะไร?

Bullfinches มีอกสีแดงเหมือนแอปเปิ้ล

ตุ๊กตาหิมะอยู่ที่ไหน

บนต้นคริสต์มาสที่ปกคลุมด้วยหิมะ (ครูวางลูกศรลงจากตัวอักษร "C" และวาดแผนผังต้นสน)

ตอนนี้เรามารวมคำสองคำนี้เข้าด้วยกัน (ครูวนภาพแอปเปิ้ลและต้นสนด้วยมือของเขาเป็นวงกลม)

พูดสองคำนี้ติดต่อกัน!

ต้นแอปเปิ้ลที่ปกคลุมด้วยหิมะ

ใครจะเป็นคนสร้างประโยคให้กับฉันด้วยคำเหล่านี้?

ในป่าฤดูหนาว แอปเปิ้ลปรากฏบนต้นสนที่ปกคลุมด้วยหิมะ แอปเปิ้ล ป่าฤดูหนาวเป็นที่พอใจของนักเล่นสกี

เทคโนโลยีการสอนเด็ก ๆ ให้แต่งปริศนา.

ตามเนื้อผ้า ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน การทำงานกับปริศนาขึ้นอยู่กับการเดา คำตอบที่ถูกต้องของเด็กที่มีพรสวรรค์ต่อปริศนาเฉพาะนั้นเด็กคนอื่น ๆ จะจดจำได้อย่างรวดเร็ว หากครูถามปริศนาเดียวกันหลังจากนั้นไม่นาน ส่วนใหญ่เด็ก ๆ ในกลุ่มจำคำตอบได้

การพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กเป็นสิ่งสำคัญกว่าที่จะสอนให้เขาไขปริศนาของตัวเองมากกว่าแค่เดาสิ่งที่คุ้นเคย ในกระบวนการรวบรวมปริศนา การพัฒนาจิตใจของเด็กทั้งหมด เขาได้รับความสุขจากความคิดสร้างสรรค์ในการพูด

อ. Nesterenko พัฒนาโมเดลสำหรับรวบรวมปริศนา การสอนเด็กให้แต่งปริศนาเริ่มตั้งแต่อายุ 3 ขวบ อย่างไรก็ตามในวัยนี้จะเป็นผลผลิตรวมของคำพูดที่ประกอบขึ้นพร้อมกับผู้ใหญ่ เด็กโตแต่งอย่างอิสระในกลุ่มย่อยเป็นคู่

ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนจะใช้แบบจำลองหลักสามแบบในการสร้างปริศนา การฝึกควรจะเป็นเช่นนี้

ครูแขวนหนึ่งในจานที่มีภาพของแบบจำลองเพื่อรวบรวมปริศนาและเชิญชวนให้เด็ก ๆ ไขปริศนาเกี่ยวกับวัตถุ

	เกิดอะไรขึ้นเหมือนกัน?

วัตถุ (กาโลหะ) ถูกเลือกให้เขียนปริศนา จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับลักษณะที่เป็นรูปเป็นร่างตามลักษณะที่ผู้สอนกำหนด

กาโลหะสีอะไร? - ฉลาดหลักแหลม.

ครูเขียนคำนี้ในบรรทัดแรกของด้านซ้ายของตาราง

กาโลหะอะไรในการดำเนินการ? - เสียงฟู่ (กรอกบรรทัดที่สองของด้านซ้ายของตาราง)

รูปร่างของมันคืออะไร? - รอบ (กรอกบรรทัดที่สามของส่วนซ้ายของตาราง)

ครูขอให้เด็กทำการเปรียบเทียบตามค่าที่ระบุของเครื่องหมายและกรอกบรรทัดที่ถูกต้องของตาราง:

ตัวอย่างเช่น: แวววาว - เหรียญ แต่ไม่ใช่เหรียญธรรมดา แต่เป็นเหรียญขัดเงา

ตารางอาจมีลักษณะดังนี้:

หลังจากกรอกแท็บเล็ตแล้วครูเสนอให้อ่านปริศนาโดยแทรกลิงก์ "อย่างไร" หรือ "แต่ไม่ใช่" ระหว่างบรรทัดของคอลัมน์ด้านขวาและด้านซ้าย

ปริศนาสามารถอ่านร่วมกันโดยเด็กทั้งกลุ่มหรือเด็กคนใดคนหนึ่ง ข้อความที่พับซ้ำแล้วซ้ำอีกโดยเด็กทุกคน

ปริศนาสุดท้ายเกี่ยวกับกาโลหะ: "ยอดเยี่ยมเหมือนเหรียญขัดเงา เปล่งเสียงดังกล่าวเหมือนภูเขาไฟที่ตื่นขึ้น แตงโมกลม แต่ไม่สุก"

คำแนะนำ: เป็นการสมควรที่จะระบุค่าของแอตทริบิวต์ในส่วนด้านซ้ายของตารางด้วยคำที่มีตัวอักษรตัวแรกอย่างชัดเจนและในส่วนด้านขวาคุณสามารถร่างวัตถุได้ สิ่งนี้ช่วยให้คุณฝึกความจำของเด็ก: เด็กไม่สามารถอ่านได้, จำตัวอักษรตัวแรกและทำซ้ำคำทั้งหมด

งานสอนเด็ก ๆ ให้แต่งปริศนายังคงดำเนินต่อไปตามแบบจำลองต่อไปนี้: เมื่อเปรียบเทียบกับการกระทำของตัวแบบ ("พัฟเหมือนเครื่องยนต์ใหม่เอี่ยม") ในการเปรียบเทียบวัตถุหนึ่งกับวัตถุอื่น ๆ การค้นหาสิ่งที่เหมือนกันและแตกต่างระหว่างพวกเขา (“เหมือนร่มแต่ขาหนา).

ตัวอย่างเช่น:

สีเขียวอ่อนเหมือนหญ้าในฤดูใบไม้ผลิ

หึ่งเหมือนผึ้งบิน

บวบรูปไข่ แต่ไม่หนา (เครื่องดูดฝุ่น).

เดิน แต่ไม่ใช่คน

บินได้ แต่ไม่ใช่เครื่องบิน

วัว แต่ไม่ใช่อีกา (อีกา)

เขียวเหมือนหญ้า.

ขนฟูเหมือนหมี.

เต็มไปด้วยหนาม แต่ไม่ใช่ต้นกระบองเพชร (เรียบร้อย).

เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาจึงใช้กลอน ตามกฎแล้วบทกวีนี้ประกอบด้วย 5 บรรทัด Limericks ถูกสร้างขึ้นโดยกลุ่มเด็ก ๆ ซึ่งนักการศึกษามีบทบาทเป็นผู้นำ เราเริ่มชั้นเรียนดังกล่าวกับเด็กอายุ 4-5 ปี จากคำคล้องจองข้างต้น เราได้โคลงดังต่อไปนี้

กาลครั้งหนึ่งมีตุ๊กตาหิมะ

แดงเหมือนไฟ.

เขาบินไปที่โรงเรียนอนุบาลของเรา

และเขาจิกเมล็ดข้าวบนเครื่องป้อน

นี่คือวิธีที่เราดูแลนก

ในกระบวนการรวบรวมบทกวี เด็ก ๆ ไม่เพียงพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ที่จะสรุปผล ศีลธรรม ดูแลสุขภาพ คนที่คุณรัก "เพื่อนขนนก"

เทคโนโลยี Sinkwine

ซินไวน์ - เทคโนโลยีใหม่ในการพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน Cinquain เป็นบทกวีห้าบรรทัดที่ไม่มีสัมผัส

ลำดับการทำงาน:

· การเลือกคำ-วัตถุ

· การเลือกคำ-การกระทำที่เกิดจากวัตถุที่กำหนด

ความแตกต่างของแนวคิดของ "คำ - วัตถุ" และ "คำพูด - การกระทำ"

· การเลือกใช้คำ - คุณลักษณะของวัตถุ

ความแตกต่างของแนวคิด "คำ - วัตถุ", "คำ - การกระทำ" และ "คำ - สัญญาณ"

ทำงานเกี่ยวกับโครงสร้างและการออกแบบไวยากรณ์ของประโยค

ยิมนาสติกนิ้วและข้อต่อ

สถานที่สำคัญในการพัฒนาคำพูดของเด็กคือการใช้ยิมนาสติกแบบข้อต่อ ยิมนาสติกศิลป์เป็นชุดของแบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งเสริมสร้างกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ข้อต่อ พัฒนาความแข็งแรง ความคล่องตัว และความแตกต่างของการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการพูด ยิมนาสติกศิลป์เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของเสียงพูด - หน่วยเสียง - และการแก้ไขการละเมิดการออกเสียงของเสียงจากแหล่งกำเนิดใด ๆ มันรวมถึงแบบฝึกหัดสำหรับการฝึกการเคลื่อนไหวของอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อ, การทำงานในบางตำแหน่งของริมฝีปาก, ลิ้น, เพดานอ่อน, จำเป็นสำหรับการออกเสียงที่ถูกต้องของทั้งเสียงทั้งหมดและแต่ละเสียงของกลุ่มเฉพาะ

เป้าหมายของยิมนาสติกศิลป์คือการพัฒนาการเคลื่อนไหวที่เต็มเปี่ยมและตำแหน่งบางอย่างของอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อที่จำเป็นสำหรับการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง

Sukhomlinsky อาจารย์ผู้มีชื่อเสียงกล่าวว่า: "ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็ก ๆ อยู่ที่ปลายนิ้วของพวกเขา" ยิมนาสติกนิ้วเป็นการแสดงบทกวีหรือเรื่องราวใด ๆ ด้วยความช่วยเหลือของนิ้ว การฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วและมือเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังในการพัฒนาความคิดของเด็ก ในช่วงเวลาของการฝึกนี้ ประสิทธิภาพของเปลือกสมองจะเพิ่มขึ้น นั่นคือด้วยการฝึกการเคลื่อนไหวใด ๆ ไม่ใช่มือที่ออกกำลังกาย แต่เป็นสมอง

ประการแรกทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ดีนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำพูด ในสมอง ศูนย์สั่งการและการพูดเป็นเพื่อนบ้านที่ใกล้ที่สุด และเมื่อนิ้วและมือเคลื่อนไหว การกระตุ้นจากศูนย์สั่งการจะถูกถ่ายโอนไปยังศูนย์การพูดของสมอง และนำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในกิจกรรมที่ประสานกันของโซนการพูด

จังหวะโลโก้

"Logorhythmics" ในเวอร์ชันขยายดูเหมือน "จังหวะการบำบัดด้วยการพูด" นั่นคือการกำจัดข้อบกพร่องในการพูดด้วยความช่วยเหลือของการเคลื่อนไหว แบบฝึกหัดใด ๆ ที่รวมคำพูดและการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะคือลอการิทึม! ในระหว่างแบบฝึกหัดดังกล่าว การหายใจด้วยเสียงพูดที่ถูกต้องจะพัฒนาขึ้น ความเข้าใจในจังหวะ จังหวะ การแสดงออกของดนตรี การเคลื่อนไหวและคำพูดจะเกิดขึ้น ความสามารถในการแปลงร่างและเคลื่อนไหวอย่างแสดงออกตามภาพที่เลือก จึงแสดงและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

เรียนรู้ที่จะเขียนเรื่องราวที่สร้างสรรค์

การสอนการเล่าเรื่องเชิงสร้างสรรค์ถือเป็นสถานที่พิเศษในการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กควรได้รับการสอนถ้อยแถลงที่สอดคล้องกันซึ่งมีลักษณะเด่นคือความเป็นอิสระ ความสมบูรณ์ และความเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างส่วนต่างๆ การเขียนเรื่องราวเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนกว่าการเล่าซ้ำ ตัวเด็กเองกำหนดเนื้อหาตามหัวข้อที่กำหนดและเลือกรูปแบบการพูดของคำบรรยาย งานที่จริงจังคือการจัดระบบเนื้อหาการนำเสนอตามลำดับที่ต้องการตามแผน (ครูหรือของเขาเอง) เรื่องราวสามารถอธิบายหรือเล่าเรื่องได้ ในเรื่องนี้สามารถแยกแยะเรื่องราวได้สามประเภท:

1. เรื่องราวตามการรับรู้ (เกี่ยวกับสิ่งที่เด็กเห็นในขณะที่เล่า)

2. เรื่องราวจากความทรงจำ (เกี่ยวกับสิ่งที่ฉันรับรู้ก่อนช่วงเวลาของเรื่อง);

3. เรื่องเล่าจากจินตนาการ (ประดิษฐ์ขึ้นจากวัตถุสมมติ โดยดัดแปลงจากความคิดที่มีอยู่เดิม)

เทคโนโลยีนี้ออกแบบมาเพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แต่งนิทานสองประเภท:

ข้อความที่มีลักษณะเหมือนจริง

ข้อความแฟนตาซี

เราสามารถเน้นการสอนเด็ก ๆ ในการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์จากรูปภาพโดยใช้เทคโนโลยีของ T.A. Tkachenko ซึ่งเป็นการใช้ภาพพล็อตเป็นการสนับสนุนภาพในการสอนการเล่าเรื่องที่สร้างสรรค์ การจำแนกประเภทของการเล่าเรื่องเชิงสร้างสรรค์ที่เสนอโดยผู้เขียนสมควรได้รับความสนใจ:

1. เรียบเรียงเรื่องราวโดยเพิ่มเหตุการณ์ที่ตามมา

2. วาดเรื่องราวด้วยวัตถุทดแทน

3. วาดเรื่องราวด้วยการแทนที่ตัวละคร

4. วาดเรื่องราวโดยเพิ่มเหตุการณ์ก่อนหน้า

5. วาดเรื่องราวโดยเพิ่มเหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ที่ตามมา

6. รวบรวมเรื่องราวด้วยการเพิ่มวัตถุ

7. วาดเรื่องราวด้วยการเพิ่มตัวละคร

8. วาดเรื่องราวด้วยการเพิ่มวัตถุและตัวละคร

9. วาดเรื่องราวโดยมีการเปลี่ยนแปลงผลของการกระทำ

10. วาดเรื่องราวโดยมีการเปลี่ยนแปลงเวลาดำเนินการ

เรื่องราวสร้างสรรค์แต่ละประเภทที่เสนอมีทิศทางในการเปลี่ยนโครงเรื่อง เทคนิคนี้ยังใช้ได้ดีในการสร้างทักษะการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์จากนิทานที่คุ้นเคย ประเภทของเรื่องราวที่สร้างสรรค์เป็นพื้นฐานสำหรับการเปลี่ยนโครงเรื่องของเทพนิยาย

เทคโนโลยี TRIZ

การใช้เทคนิคและวิธีการของ TRIZ อย่างชำนาญ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์) ช่วยพัฒนาความเฉลียวฉลาดในการประดิษฐ์ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ และการคิดวิภาษวิธีในเด็กก่อนวัยเรียน

กลไกการทำงานหลักของ TRIZ คืออัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ วิธีหลักในการทำงานกับเด็กคือการค้นหาการสอน ครูไม่ควรให้ความรู้สำเร็จรูปเปิดเผยความจริงแก่เขาควรสอนให้เขาค้นพบ หากเด็กถามคำถาม อย่าให้คำตอบสำเร็จรูปทันที ในทางตรงกันข้าม เราควรถามเขาว่าเขาคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ ชวนเขาคุย. และนำด้วยคำถามนำเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะพบคำตอบเอง หากเขาไม่ถามคำถามครูจะต้องระบุความขัดแย้ง ดังนั้นเขาจึงวางเด็กไว้ในสถานการณ์ที่คุณต้องการหาคำตอบนั่นคือ ในระดับหนึ่งทำซ้ำเส้นทางประวัติศาสตร์ของการรับรู้ของวัตถุหรือปรากฏการณ์

ขั้นตอนหลักของวิธีการ TRIZ

1. ค้นหาสาระสำคัญ (เด็ก ๆ มีปัญหาหรือคำถามที่ต้องแก้ไข) และทุกคนกำลังมองหา ตัวแปรที่แตกต่างกันการตัดสินใจว่าอะไรคือความจริง

2. "ความลับของคู่" ในขั้นตอนนี้ เราระบุความขัดแย้ง: ดี-ไม่ดี

ตัวอย่างเช่นดวงอาทิตย์จะดีหรือไม่ดี ร้อนดี ไม่ดีไหม้ได้

3. การแก้ปัญหาความขัดแย้งเหล่านี้ (ด้วยความช่วยเหลือของเกมและนิทาน)

ตัวอย่างเช่น คุณต้องใช้ร่มขนาดใหญ่เพื่อซ่อนใต้ร่มจากสายฝน แต่คุณต้องมีร่มอันเล็กเพื่อพกไว้ในกระเป๋าด้วย วิธีแก้ปัญหาความขัดแย้งนี้คือร่มพับ

การบำบัดด้วยเทพนิยาย

สำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนจะใช้เทคนิคเช่นการบำบัดด้วยนิทาน การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการบำบัดด้วยนิทานเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพและเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับเขาในการปรับปรุงความสามารถในการพูด การบำบัดด้วยเทพนิยายช่วยให้คุณแก้ปัญหาต่อไปนี้:

· การพัฒนาคำพูดผ่านการเล่าขาน เรื่องเล่าจากบุคคลที่สาม เล่าร่วมและเล่าเป็นวงกลม ตลอดจนแต่งนิทานของคุณเอง

การระบุความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กช่วยในการพัฒนา

ระดับความก้าวร้าวและความวิตกกังวลลดลง การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

· เรียนรู้ที่จะเอาชนะความกลัวและความยากลำบาก

· การพัฒนาความสามารถในการแสดงอารมณ์อย่างมีประสิทธิภาพ

เมื่อเขียนเรื่องราว คุณสามารถใช้เทคนิคต่อไปนี้:

· "สลัดจากเทพนิยาย" (การผสมผสานของเทพนิยายต่างๆ);

“ จะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... (โครงเรื่องกำหนดโดยนักการศึกษา);

“การเปลี่ยนลักษณะของตัวละคร (เทพนิยายใน วิธีการใหม่);

"บทนำสู่เทพนิยายของคุณสมบัติใหม่ ฮีโร่"

เกมส์ลำนำ,ลำนำ

เกมการแสดงละครมีอิทธิพลอย่างมีประสิทธิภาพในการพัฒนาการพูดของเด็ก ในเกม - การแสดงละคร, การปรับปรุงบทสนทนาและการพูดคนเดียว, การพัฒนาการแสดงออกของคำพูดเกิดขึ้น ในเกมละคร เด็กพยายามที่จะรู้ถึงความเป็นไปได้ของตัวเองในการกลับชาติมาเกิดในการค้นหาสิ่งใหม่ ๆ และการผสมผสานของสิ่งที่คุ้นเคย สิ่งนี้แสดงให้เห็นถึงลักษณะเฉพาะของเกมละครเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งเป็นกิจกรรมที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดของเด็ก และในที่สุดเกม - การแสดงละครเป็นวิธีการแสดงออกและการตระหนักรู้ในตนเองของเด็กซึ่งสอดคล้องกับวิธีการที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีข้างต้นมีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่สามารถช่วยในการสร้างบุคคลที่กล้าได้กล้าเสียทางสติปัญญา เป็นอิสระ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐานได้

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

" ดวงอาทิตย์"

การนำเสนอในหัวข้อ:

"เทคโนโลยีการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน"

รวบรวมโดย:

อาจารย์อาวุโส Leshukova A.N.

หนึ่งในตัวบ่งชี้หลักของระดับการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กคือความสมบูรณ์ของคำพูดของเขา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ในการสนับสนุนและรับรองการพัฒนาความสามารถทางจิตและการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ปัจจุบันเป็นไปตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป การศึกษาก่อนวัยเรียนพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาคำพูด" เกี่ยวข้องกับ:

• การมีคำพูดเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม
• การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่
• การพัฒนาคำพูดโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
• การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด
• การพัฒนาเสียงและวรรณยุกต์ของวัฒนธรรมการพูด การได้ยินแบบสัทศาสตร์
• ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ, วรรณกรรมสำหรับเด็ก, ความเข้าใจในการฟังข้อความของวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ;
• การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์สังเคราะห์เสียงเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการสอนการรู้หนังสือ

เมื่อทำงานกับเด็กจำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาคำพูดดังนั้นจากวิธีการที่พัฒนาก่อนหน้านี้สำหรับปัญหานี้เทคโนโลยีต่อไปนี้สามารถนำไปใช้ได้จริง:

สอนเด็กให้สร้างลักษณะอุปมาอุปไมยโดยการรวบรวมการเปรียบเทียบ ปริศนาคำอุปมาอุปไมย

เกมและงานสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาการแสดงออกของคำพูด

สอนเด็กแต่งเรื่องสร้างสรรค์จากภาพ

การสอนเด็กเกี่ยวกับการแสดงออกทางคำพูดเป็นปัญหาหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียน ภายใต้การแสดงออกของคำพูดนั้นไม่เพียง แต่เข้าใจถึงอารมณ์สีของเสียงเท่านั้นที่ทำได้โดยการอุทาน, ความแข็งแกร่ง, เสียงต่ำของเสียง แต่ยังรวมถึงรูปเป็นร่างของคำด้วย

งานสอนเด็กอุปมาโวหารควรเริ่มต้นด้วยการสอนเด็กถึงวิธีการสร้างการเปรียบเทียบ จากนั้นความสามารถของเด็ก ๆ ในการแต่งปริศนาต่าง ๆ ก็สำเร็จ ในขั้นตอนสุดท้ายเด็กอายุ 6-7 ปีสามารถเขียนคำอุปมาอุปมัยได้

เทคโนโลยีการสอนลูกให้รู้จักเปรียบเทียบ

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงวิธีการเปรียบเทียบควรเริ่มตั้งแต่อายุสามขวบ แบบฝึกหัดไม่เพียงดำเนินการในห้องเรียนเพื่อพัฒนาการพูดเท่านั้น แต่ยังทำในเวลาว่างด้วย

รูปแบบการเปรียบเทียบ:

ครูตั้งชื่อวัตถุ

หมายถึงเครื่องหมายของมัน

ระบุค่าของแอตทริบิวต์นี้

เปรียบเทียบค่าที่กำหนดกับค่าแอตทริบิวต์ในวัตถุอื่น

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน แบบจำลองสำหรับการเปรียบเทียบบนพื้นฐานของสี รูปร่าง รสชาติ เสียง อุณหภูมิ ฯลฯ กำลังดำเนินการอยู่

ในปีที่ห้าของชีวิต การฝึกอบรมมีความซับซ้อนมากขึ้น มีอิสระมากขึ้นในการเปรียบเทียบ และส่งเสริมความคิดริเริ่มในการเลือกเครื่องหมายที่จะเปรียบเทียบ

ในปีที่หกของชีวิตเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบด้วยตนเองตามเกณฑ์ที่ผู้สอนกำหนด

เทคโนโลยีการสอนเด็กถึงวิธีการเปรียบเทียบพัฒนาการสังเกต ความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการเปรียบเทียบคุณลักษณะของวัตถุในเด็กก่อนวัยเรียน เสริมสร้างคำพูด และส่งเสริมแรงจูงใจในการพัฒนาคำพูดและกิจกรรมทางจิต

เทคโนโลยีการสอนเด็ก ๆ ให้แต่งปริศนา

ตามเนื้อผ้า ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน การทำงานกับปริศนาขึ้นอยู่กับการเดา นอกจากนี้เทคนิคนี้ไม่ได้ให้คำแนะนำเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับวิธีและวิธีสอนเด็ก ๆ ให้เดาวัตถุที่ซ่อนอยู่

การสังเกตเด็กแสดงให้เห็นว่าการคาดเดาเกิดขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนที่ฉลาดที่สุด ไม่ว่าจะเป็นโดยตัวมันเองหรือโดยการเรียงลำดับตามตัวเลือกต่างๆ ในขณะเดียวกัน เด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มก็เป็นผู้สังเกตการณ์แบบเฉื่อยชา ครูทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญ คำตอบที่ถูกต้องของเด็กที่มีพรสวรรค์ต่อปริศนาเฉพาะนั้นเด็กคนอื่น ๆ จะจดจำได้อย่างรวดเร็ว หากครูถามปริศนาเดียวกันหลังจากนั้นไม่นาน เด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มก็จำคำตอบได้

การพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กเป็นสิ่งสำคัญกว่าที่จะสอนให้เขาไขปริศนาของตัวเองมากกว่าแค่เดาสิ่งที่คุ้นเคย

ครูแสดงแบบจำลองสำหรับไขปริศนาและเสนอให้ไขปริศนาเกี่ยวกับวัตถุ

ดังนั้นในกระบวนการรวบรวมปริศนา การพัฒนาจิตใจของเด็กทั้งหมดทำให้เขาได้รับความสุขจากความคิดสร้างสรรค์ในการพูด นอกจากนี้ นี่เป็นวิธีที่สะดวกที่สุดในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในการพัฒนาการพูดของเด็ก เพราะในสภาพแวดล้อมที่บ้านที่ผ่อนคลาย ปราศจากคุณลักษณะพิเศษและการเตรียมตัว ผู้ปกครองสามารถเล่นกับเด็กในการไขปริศนาได้โดยไม่ต้องละสายตาจากงานบ้าน ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาความสนใจความสามารถในการค้นหา ความหมายที่ซ่อนอยู่คำพูดความปรารถนาที่จะเพ้อฝัน

เทคโนโลยีการสอนเด็กให้แต่งคำอุปมาอุปไมย

อย่างที่คุณทราบ คำอุปมาคือการถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุหนึ่ง (ปรากฏการณ์) ไปยังอีกวัตถุหนึ่งตามคุณลักษณะทั่วไปของวัตถุทั้งสองที่เปรียบเทียบกัน

การดำเนินการทางจิตที่ทำให้สามารถแต่งอุปมาอุปไมยได้นั้นจะถูกหลอมรวมอย่างสมบูรณ์โดยเด็กที่มีพรสวรรค์ทางจิตใจตั้งแต่อายุ 4-5 ขวบ เป้าหมายหลักของครูคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญอัลกอริทึมสำหรับการรวบรวมคำอุปมาอุปมัย หากเด็กเข้าใจแบบจำลองในการรวบรวมคำอุปมาอุปไมย เขาอาจสร้างวลีของแผนอุปมาอุปไมยด้วยตนเอง

ไม่จำเป็นสำหรับเด็กที่จะใช้คำว่า "อุปมา" เป็นไปได้มากว่าสำหรับเด็ก ๆ สิ่งเหล่านี้จะเป็นวลีลึกลับของราชินีแห่งคำพูดที่สวยงาม

วิธีการสร้างอุปลักษณ์ (เช่น สื่อทางศิลปะการแสดงออกของคำพูด) ทำให้เกิดความยากลำบากเป็นพิเศษในความสามารถในการค้นหาการถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุหนึ่ง (ปรากฏการณ์) ไปยังอีกวัตถุหนึ่งบนพื้นฐานของคุณสมบัติทั่วไปของวัตถุที่เปรียบเทียบ กิจกรรมทางจิตที่ซับซ้อนเช่นนี้ช่วยให้เด็กสามารถพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพศิลปะที่ใช้ในการพูดได้ หมายถึงการแสดงออกภาษา. ที่ช่วยให้คุณระบุเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์อย่างไม่ต้องสงสัยและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในตัวพวกเขา

เกมและงานสร้างสรรค์ สำหรับการพัฒนาการแสดงออกของคำพูดพวกเขามีเป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะของเด็ก ๆ ในการเน้นสัญญาณของวัตถุ สอนเด็ก ๆ ให้กำหนดวัตถุตามคำอธิบาย เน้นความหมายเฉพาะลักษณะของวัตถุ เลือก ความหมายที่แตกต่างกันสู่สัญญาณเดียว เพื่อเปิดเผยสัญญาณของวัตถุ สร้างปริศนาตามแบบจำลอง

การพัฒนาคำพูดในรูปแบบของกิจกรรมที่ขี้เล่นให้ ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม: มีความปรารถนาของเด็กทุกคนที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ซึ่งกระตุ้นกิจกรรมทางจิต, เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก, พัฒนาความสามารถในการสังเกต, เน้นสิ่งสำคัญ, ระบุข้อมูล, เปรียบเทียบวัตถุ, สัญญาณและปรากฏการณ์, จัดระบบความรู้ที่สะสม

สอนเด็กแต่งเรื่องสร้างสรรค์จากภาพ .

ในแง่ของการพูด เด็ก ๆ มีความต้องการที่จะแต่งเรื่องราวในหัวข้อเฉพาะ ความปรารถนานี้ควรได้รับการสนับสนุนอย่างเต็มที่และควรพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน รูปภาพสามารถช่วยครูได้ดีในงานนี้

เทคโนโลยีที่นำเสนอออกแบบมาเพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องราวสองประเภทโดยใช้รูปภาพ

ประเภทที่ 1: "ข้อความที่มีลักษณะเหมือนจริง"

ประเภทที่ 2: "ข้อความจากธรรมชาติที่ยอดเยี่ยม"

เรื่องราวทั้งสองประเภทสามารถนำมาประกอบกับกิจกรรมการพูดเชิงสร้างสรรค์ในระดับต่างๆ

ประเด็นพื้นฐานในเทคโนโลยีที่นำเสนอคือ การสอนเด็กให้แต่งเรื่องราวจากรูปภาพนั้นขึ้นอยู่กับอัลกอริทึมการคิด การศึกษาของเด็กดำเนินการตามขั้นตอนของเขา กิจกรรมร่วมกันกับอาจารย์ผ่านระบบ แบบฝึกหัดเกม.

เทคโนโลยีสำหรับพัฒนาการพูดและการคิดผ่านการช่วยจำ

ช่วยในการจำเป็นระบบของวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จในการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของวัตถุในธรรมชาติ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา การจดจำโครงสร้างของเรื่องราวอย่างมีประสิทธิภาพ การเก็บรักษาและการผลิตซ้ำข้อมูล และแน่นอนว่า การพัฒนาคำพูด

Mnemotables - แบบแผนใช้เป็นสื่อการสอนเมื่อทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก ๆ เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์เมื่อสอนวิธีแต่งเรื่องเมื่อเล่าเรื่องนิยายเมื่อเดาและเดาปริศนาเมื่อท่องจำบทกวี

เทคโนโลยีช่วยในการจำช่วยในการแก้ปัญหาการพัฒนาหน่วยความจำทุกประเภท (ภาพ, การได้ยิน, การเชื่อมโยง, วาจา - ตรรกะ, การประมวลผลของเทคนิคการท่องจำต่างๆ) การพัฒนาความคิดเชิงอุปมาอุปไมย

การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ (ความสามารถในการวิเคราะห์จัดระบบ); การพัฒนางานการสอนด้านการศึกษาทั่วไปต่างๆ การทำความคุ้นเคยกับข้อมูลต่างๆ การพัฒนาความเฉลียวฉลาด การฝึกความสนใจ การพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุในเหตุการณ์เรื่องราว

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ให้คุณสร้างบทเรียนแต่ละบทที่แหวกแนว สดใส อิ่มตัว นำไปสู่ความต้องการใช้ วิธีต่างๆการจัดเก็บ สื่อการศึกษาเพื่อให้มีเทคนิคและวิธีการสอนที่หลากหลาย

เทคโนโลยีลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนก็เช่นกัน
1. ทริซ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์)
2. ลอการิทึม (แบบฝึกหัดการพูดพร้อมการเคลื่อนไหว)
3. การเขียน
4. การบำบัดด้วยเทพนิยาย (แต่งนิทานโดยเด็ก)
5. การทดลอง
6. ยิมนาสติกนิ้ว
7. ยิมนาสติกประกบ
พิจารณาบางส่วน เกมคำศัพท์โดยใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
“ใช่ ไม่” \ หัวเรื่องกำลังคิดอยู่ มีคำถาม เราตอบแค่ “ใช่” หรือ “ไม่ใช่” รูปแบบของเกม: วงกลมแบ่งออกเป็นสองส่วน - มีชีวิตไม่มีชีวิตขึ้นอยู่กับอายุของเด็กมีการแบ่งแยกมากขึ้น
" ชื่อ สัญญาณทั่วไป»\ สตรอเบอร์รี่และราสเบอร์รี่ นกและคน ฝนและฝักบัว ฯลฯ\
“คล้ายกันอย่างไร” \ หญ้ากับกบ พริกไทยกับมัสตาร์ด ชอล์กกับดินสอ ฯลฯ \
“อะไรคือความแตกต่าง”\ ฤดูใบไม้ร่วงกับฤดูใบไม้ผลิ หนังสือกับสมุดบันทึก รถยนต์กับจักรยาน ฯลฯ\
“มันเหมือนและต่างกันยังไง”\ kit-cat; แมวตุ่น; กระแสแมว ฯลฯ\
“ตั้งชื่อวัตถุตามการกระทำ”
"ต่อต้านการกระทำ" \ ดินสอ-ยางลบ, ดิน-น้ำ, ร่มกันฝน, ความอดอยาก-อาหาร ฯลฯ \
“ใครจะเป็นใคร”\ เด็กผู้ชาย ลูกโอ๊ค ต้นโอ๊ก เมล็ดทานตะวัน ฯลฯ\
“ใครเป็นใคร” \ ลูกม้า ต้นไม้โต๊ะ ฯลฯ \
"ตั้งชื่อชิ้นส่วนทั้งหมด" \ จักรยาน → เฟรม แฮนด์ โซ่ แป้นเหยียบ ลำตัว กระดิ่ง ฯลฯ \
“ใครทำงานที่ไหน” \ ครัวแม่ครัว เวทีนักร้อง ฯลฯ \
“เป็นอะไร กลายมาเป็นอะไร” \ หม้อดิน ชุดผ้า ฯลฯ \
“เมื่อก่อนเป็นอย่างนั้น แต่ตอนนี้?”\ เคียวเกี่ยวข้าว คบเพลิงไฟฟ้า เกวียนรถ ฯลฯ\
“เขาทำอะไรได้บ้าง”\ กรรไกร - ตัด เสื้อกันหนาว - ให้ความอบอุ่น ฯลฯ \
"แลกกันเถอะ"\ช้าง→เปียกโชก→น้ำ แมว→เลีย→ลิ้น→ขน ฯลฯ\

การเขียนนิทาน.
"สลัดจากเทพนิยาย" \ ผสมเทพนิยายต่างๆ
“จะเกิดอะไรขึ้นถ้า?” \ โครงเรื่องกำหนดโดยครู
"การเปลี่ยนลักษณะของตัวละคร" \ เทพนิยายเก่าในรูปแบบใหม่
"การใช้โมเดล" \ รูปภาพ- รูปทรงเรขาคณิต
"ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติใหม่ในเทพนิยาย" \ ของวิเศษ เครื่องใช้ในบ้าน ฯลฯ \
"แนะนำฮีโร่ใหม่" \ ทั้งยอดเยี่ยมและทันสมัย
"นิทานใจความ" \ ดอกไม้ เบอร์รี่ ฯลฯ \

แต่งกลอน\ ตามบทกวีญี่ปุ่น
1. ชื่อเรื่องของบทกวี

1. บรรทัดแรกซ้ำชื่อบทกวี

3. บรรทัดที่สองคือคำถาม อันไหน อันไหน?
4. บรรทัดที่ 3 คือ การกระทำ ทำให้เกิดความรู้สึกอย่างไร
5. บรรทัดที่สี่ซ้ำชื่อบทกวี

การเขียนปริศนา
"ดินแดนแห่งความลึกลับ"

เมืองแห่งปริศนาง่ายๆ สี รูปร่าง ขนาด สาร
- ประสาทสัมผัสทั้ง 5 สัมผัส กลิ่น ได้ยิน มองเห็น ลิ้มรส
- เมืองแห่งความเหมือนและความแตกต่าง \ สำหรับการเปรียบเทียบ
- เมืองแห่งการพัฒนาส่วนลึกลับของจินตนาการ: ถนนของภาพวาดที่ยังไม่เสร็จ, รื้อ
วัตถุ ปริศนาเงียบ และนักโต้วาที
- เมืองแห่งความขัดแย้งจะหนาวจะร้อนก็ได้ - กระติก \
- เมืองแห่งเรื่องลึกลับ

การทดลอง
"นายแบบตัวน้อย"
การก่อตัวของก๊าซ ของเหลว น้ำแข็ง
- โมเดลที่ซับซ้อนมากขึ้น: Borscht ในชาม, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ ฯลฯ
- ระดับสูงสุด: แสดงความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ \ดึงดูด, ขับไล่, ไม่ใช้งาน\
"ละลายไม่ละลาย"
"ลอยอ่าง"
"ความสามารถในการไหลของทราย".
ตรวจสอบภาพและรวบรวมเรื่องราวตาม \ควรเกิดขึ้นในเกม
“เห็นภาพเหมือนใคร” \ ดู หาคำเปรียบเปรย ถ้อยคำไพเราะ คำอธิบายที่มีสีสัน
"ภาพสด"\ เด็กแสดงวัตถุที่วาดในภาพ\
"กลางวันและกลางคืน" \ วาดภาพด้วยแสงที่แตกต่างกัน
« ภาพวาดคลาสสิก: "แมวกับลูกแมว" \\ เรื่องราวของลูกแมวตัวน้อย เขาจะโตเป็นอะไร หาเพื่อนให้เขา ฯลฯ\

ระบบแบบฝึกหัดสำหรับการสร้างวัฒนธรรมการพูดที่ดี
"เครื่องบิน" \ t-r-r-r \
"เลื่อย" \ s-s-s-s \
"แมว" \ f-f, f-f \ วลี มีพลัง

ข้อต่อ
"เสือหาว", "ฮิปโปประหลาดใจ" ฯลฯ\แบบฝึกหัดเพื่อวอร์มอัพกล้ามเนื้อคอ\
"ม้าพยศ" "ลูกหมู" ฯลฯ\แบบฝึกหัดสำหรับริมฝีปาก\
"ลิ้นที่ยาวที่สุด", "เข็ม", "พลั่ว" ฯลฯ \ แบบฝึกหัดสำหรับลิ้น การผ่อนคลาย
อุปกรณ์ประกบ

การแสดงออกทางพจน์และน้ำเสียง
คำเลียนเสียงธรรมชาติที่มีพละกำลังและความสูงของเสียงต่างกัน \ ตลกและเศร้า เสน่หา เพลงอ่อนโยน เพลงกระซิบ ดัง เพลงของวีรบุรุษ
การบิดลิ้น การบิดลิ้น การคล้องจองในจังหวะ เนื้อหาคำพูดใด ๆ
การพัฒนา การรับรู้การได้ยินคำพูดกระซิบ
“ใครโทรมา”, “เอาของเล่นมา”, “โทรมา”, “เสียงอะไร”, “เสียงอะไร”, “พูดซ้ำตามฉัน”, “โทรศัพท์เสีย”

การได้ยินแบบสัทศาสตร์-สัทศาสตร์. การทดลองพูด.
เกมนิ้วพร้อมคำศัพท์ เกมที่มีคำและคำเลียนเสียงธรรมชาติ เกมกลางแจ้งพร้อมข้อความ เกมเต้นรำรอบและเกมเต้นรำรอบตามเพลงกล่อมเด็กสำหรับเด็กเล็ก "บับเบิล" "โลฟ" ฯลฯ \

การย่อละคร, การแสดงละคร.

ยิมนาสติกนิ้ว
"ถู" หรือ "จิบ", "แมงมุม" หรือ "ปู" \ อุ่นนิ้วแต่ละนิ้ว "นก", "ผีเสื้อ", "มอเตอร์", "ปลา" \ ใหญ่และเล็ก "บ้าน" ฯลฯ

ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์
ชุดเครื่องมือ TRIZ
การระดมความคิดหรือการแก้ปัญหาร่วมกัน
เด็กกลุ่มหนึ่งได้รับปัญหา ทุกคนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวิธีแก้ปัญหา ยอมรับทุกทางเลือก\ไม่มีการตัดสินที่ไม่ถูกต้อง\ เมื่อระดมความคิด อาจมี "นักวิจารณ์" ที่แสดงความสงสัยซึ่งกระตุ้นกระบวนการคิด

วิธีวัตถุโฟกัส \intersection ของคุณสมบัติในหนึ่งรายการ
เลือกออบเจกต์สองออบเจ็กต์ใดๆ ไว้ คุณสมบัติจะถูกอธิบาย ในอนาคต คุณสมบัติเหล่านี้จะถูกใช้เพื่อกำหนดลักษณะของวัตถุที่กำลังสร้าง เราวิเคราะห์เรื่องจากตำแหน่งของ "ดี-ไม่ดี" เราวาดวัตถุ
อธิบายคุณสมบัติของกล้วยโค้งสีเหลืองน่ารับประทานและโต๊ะไม้ทรงกลม

การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา
การสร้างวัตถุใหม่ที่มีคุณสมบัติผิดปกติ การเลือกคุณสมบัติจะเป็นแบบสุ่ม เรากำลังสร้างบ้าน องค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ: 1) สี 2) วัสดุ 3) แบบฟอร์ม 4) ชั้น 5) ที่ตั้ง
(ฉันอาศัยอยู่ในบ้านไม้สีฟ้าทรงกลมบนชั้นที่ 120 กลางแอ่งน้ำ)

ผู้ควบคุมระบบ \บางที ให้คำอธิบายของหัวข้อใดๆ
ตารางเก้าหน้าต่างถูกรวบรวม: อดีต ปัจจุบัน อนาคตในแนวนอนและแนวตั้งโดยระบบย่อย ระบบ และระบบขั้นสูง เลือกวัตถุแล้ว
แฉ:
- คุณสมบัติ หน้าที่ การจำแนกประเภท
- หน้าที่ของส่วนต่างๆ
- สถานที่ใดในระบบการสื่อสารกับวัตถุอื่น ๆ
- วัตถุมีลักษณะอย่างไรก่อนหน้านี้
ประกอบด้วยส่วนใดบ้าง.
ที่ที่พวกเขาสามารถพบเขาได้
- สิ่งที่สามารถประกอบได้ในอนาคต
จะประกอบด้วยส่วนใดบ้าง
- สามารถพบได้ที่ไหน

ซินธิติกส์ \รวมสิ่งที่เข้ากันไม่ได้\
- แผนกต้อนรับ "เอาใจใส่" \ ความเห็นอกเห็นใจ, ความเห็นอกเห็นใจ "พรรณนาถึงสัตว์เคราะห์ร้ายที่กำลังประสบอยู่"
ปลาทอง. \ ช่วยให้เข้าใจแก่นแท้ของเวทมนตร์ เทพนิยาย เรื่องแต่ง
การก่อสร้างทีละชั้น \ วาดเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ
ผ้าใบในรูปแบบของบ้านที่มีหน้าต่างบานกระทุ้งและช่องหน้าต่างเก้าช่อง
1) คุณเป็นใคร? 2) คุณอาศัยอยู่ที่ไหน 3) คุณประกอบด้วยส่วนใดบ้าง? 4) ขนาดอะไร? 5) สีอะไร? 6) รูปร่างอะไร? 7) รู้สึกอย่างไร? 8) คุณกินอะไร 9) คุณให้ประโยชน์อะไร?
สโนว์บอล
มีสามสเกลวางเป็นวงกลมซึ่งมีตัวอักษรของตัวอักษรรัสเซียอยู่
เราสร้างชื่อโดยเชื่อมต่อตัวอักษรด้วยสตริง \ ชื่อตั้งแต่ 3 ถึง 5 ตัวอักษร ต่อไป เราสร้างเพื่อนให้เขา → ปลูกต้นไม้ → โตขึ้น → ผลไม้ที่เก็บเกี่ยว → ทำแยม → ชวนเพื่อนไปงานเลี้ยงน้ำชา ฯลฯ \ เรื่องราวกำลังอิ่มตัวด้วยวัตถุและการกระทำ
ก้อนหิมะที่กำลังเติบโต

เทคโนโลยีต่อไปนี้มีบทบาทสำคัญในการจัดระเบียบงานเกี่ยวกับการพัฒนาการสื่อสารและการพูด:

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูดของเด็ก

เทคโนโลยีปฏิสัมพันธ์กลุ่มของเด็ก

เทคโนโลยีการค้นหา กิจกรรมการวิจัย;

เทคโนโลยีการสร้าง ผลงานเด็ก;

เทคโนโลยีการรวบรวม

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เมื่อเลือกเทคโนโลยี จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับข้อกำหนดต่อไปนี้:

การวางแนวเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก การศึกษาวัฒนธรรมการสื่อสารและการพูด

เทคโนโลยีควรช่วยรักษาสุขภาพโดยธรรมชาติ

เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็ก

การนำหลักการของความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการทางความคิดและการพูดของเด็ก

จัดระเบียบการฝึกพูดที่ใช้งานของเด็กแต่ละคนใน ประเภทต่างๆกิจกรรมโดยคำนึงถึงอายุของเขาและ คุณลักษณะเฉพาะ.

ซินไวน์ -เทคโนโลยีใหม่ในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

Cinquain เป็นบทกวีห้าบรรทัดที่ไม่มีสัมผัส

ลำดับการทำงาน:

• การเลือกใช้คำ-วัตถุ ความแตกต่างของวัตถุ "มีชีวิต" - "ไม่มีชีวิต" ถามคำถามที่เกี่ยวข้อง ภาพกราฟิก).

• การเลือกคำการกระทำที่วัตถุนี้สร้างขึ้น การถามคำถามที่เกี่ยวข้อง (กราฟิก)

• ความแตกต่างของแนวคิด "คำ - วัตถุ" และ "คำพูด - การกระทำ"

• การเลือกคำ - คุณลักษณะของวัตถุ การถามคำถามที่เกี่ยวข้อง (กราฟิก)

• ความแตกต่างของแนวคิด "คำ - วัตถุ", "คำ - การกระทำ" และ "คำ - สัญญาณ"

• ทำงานเกี่ยวกับโครงสร้างและการออกแบบไวยากรณ์ของประโยค ("คำพูด - วัตถุ" + "คำพูด - การกระทำ", ("คำพูด - วัตถุ" + "คำพูด - การกระทำ" + "คำพูด - สัญญาณ")

ข้อดีของซิงค์ไวน์

เนื้อหาที่ศึกษาในบทเรียนได้รับการระบายสีทางอารมณ์ซึ่งมีส่วนช่วยให้เกิดการกลืนกินที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ความรู้เกี่ยวกับส่วนของคำพูดเกี่ยวกับประโยคกำลังดำเนินการอยู่

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสังเกตน้ำเสียง;

มีการเปิดใช้งานคำศัพท์อย่างมีนัยสำคัญ

ทักษะการใช้คำพ้องความหมายและคำตรงกันข้ามในการพูดกำลังได้รับการปรับปรุง

มีการเปิดใช้งานและพัฒนากิจกรรมทางความคิด

ความสามารถในการแสดงทัศนคติของตนเองต่อบางสิ่งกำลังได้รับการปรับปรุง เตรียมพร้อมสำหรับ การบอกเล่าสั้น ๆ;

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะกำหนดพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค ...

เทคโนโลยีข้างต้นมีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่สามารถช่วยในการสร้างบุคคลที่กล้าได้กล้าเสียทางสติปัญญา เป็นอิสระ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐานได้

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้

1. การพัฒนาคำพูดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน: เกม, แบบฝึกหัด, บันทึกย่อของชั้นเรียน เอ็ด Ushakova O.S.-M: TC Sphere, 2005
2. Sidorchuk, T.A. , Khomenko, N.N. เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน ชุดเครื่องมือสำหรับครูปฐมวัย พ.ศ. 2547
3. Ushakova, O.S. ทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน: การพัฒนาคำพูด -M: TC Sphere, 2008
4. Akulova O.V. , Somkova O.N. , Solntseva O.V. et al. ทฤษฎีและเทคโนโลยีในการพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2552
5. Ushakova O.S. โปรแกรมพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนใน โรงเรียนอนุบาล. - ม., 2537
6. อส. Ushakova, N.V. Gavrish "แนะนำวรรณกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน + บันทึกบทเรียน" - M. , 2002
7. Sidorchuk T.A. , Khomenko N.N. เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน 2547 /tmo/260025.pdf
8. การพัฒนาคำพูดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน: เกม, แบบฝึกหัด, บันทึกย่อของชั้นเรียน / ed. อส. ยูชาโควา. - ม., 2550

MADOU "อนุบาล" ปั้นจั่น

"เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง""

นักการศึกษา Sycheva Yu.S.

S. Pokrovo-Prigorodnoe

2017

ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ความจำเป็นในการแก้ปัญหาการพูดในบริบทของกิจกรรมของเด็ก (เกม การวิจัยของเด็ก แรงงาน การทดลอง) เป็นเรื่องใหม่โดยพื้นฐาน โดยไม่ต้องแปลงเป็นการเรียนรู้ในรูปแบบและวิธีการ ของอิทธิพล สิ่งนี้ต้องการเทคโนโลยีใหม่สำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อเลือกเทคโนโลยี จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับข้อกำหนดต่อไปนี้:

1) การวางแนวของเทคโนโลยีไม่ได้อยู่ในการเรียนรู้ แต่เป็นการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก การเลี้ยงดูวัฒนธรรมการสื่อสารและการพูด

3) เทคโนโลยีควรมีลักษณะที่ดีต่อสุขภาพ;

4) เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็ก

5) การดำเนินการตามหลักการของความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็ก

6) จัดระเบียบการฝึกพูดที่ใช้งานของเด็กแต่ละคนในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเขา

เทคโนโลยีการพัฒนาคำพูด:

1) กิจกรรมโครงการ

2) กิจกรรมการวิจัย

3) เทคโนโลยีการเล่นเกม

4) เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

5) เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา

วิธีการทำโครงงาน

ขอแนะนำให้ดำเนินโครงการเดี่ยวกับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเนื้อหานั้น จำกัด อยู่ที่กรอบของพื้นที่การศึกษาหนึ่งแห่งและโครงการแบบบูรณาการที่งานจากพื้นที่การศึกษาต่าง ๆ ของโปรแกรมได้รับการแก้ไข

หัวข้อสำหรับ monoprojects เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเป็นดังนี้:

“ มาเล่นคำศัพท์กันเถอะ - เราจะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ มากมาย”,“ หนึ่ง - คำ, สอง - คำ” (เพื่อสร้างความสนใจให้กับเด็ก ๆ ในการสร้างคำและคำกวี);

"ใช้สำหรับѐ mov ช่วยในการจำสำหรับการพัฒนาคำพูดเดียว "(เพื่อสอนอย่างสอดคล้องกัน, สม่ำเสมอ, ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และออกเสียงอย่างถูกต้อง, พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์จากชีวิตโดยรอบ);

"การพัฒนาคำพูดโต้ตอบในเด็กวัยก่อนเรียนตอนปลายผ่านการศึกษาพื้นฐานของวารสารศาสตร์" (ทำความคุ้นเคยกับ อาชีพที่สร้างสรรค์: กวี นักดนตรี นักข่าว นักเขียน)

หนังสือเกิดมาได้อย่างไร? (การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูดของเด็ก);

“มารยาทมันยากนักหรือไง” (การเรียนรู้กฎมารยาทความสามารถในการใช้ในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน)

“การโต้แย้งที่ดีและไม่ดี” (ฝึกฝนมารยาทในการโน้มน้าวใจและการโต้เถียง)

ในกลุ่มอายุน้อยสามารถใช้โครงการขนาดเล็กระยะสั้นซึ่งเป็นชุดของสถานการณ์การศึกษา: "ตุ๊กตา Katya's Walk" (การเลือกแจ๊กเก็ตและแต่งตัวตุ๊กตาตามฤดูกาลการเลือกของเล่นสำหรับเกมบน เดิน ทำความคุ้นเคยกับกฎความปลอดภัยเมื่อไปเดินเล่น) ; “มาช่วยทารก (สัตว์) หาแม่ของพวกมันกันเถอะ” (การจดจำ การตั้งชื่อและการจับคู่สัตว์โตเต็มวัยกับลูกของมัน การทำความคุ้นเคยกับลักษณะภายนอกของสัตว์เลี้ยง และกฎบางประการในการจัดการพวกมัน) ฯลฯ

โครงการในกลุ่มกลางจำเป็นต้องมีการทดลองเบื้องต้นการดำเนินการตามโครงการเป็นคู่หรือกลุ่มย่อยขนาดเล็ก

หัวข้อตัวอย่างโครงการสำหรับเด็กกลุ่มกลาง: "ทำไมคนถึงต้องการการขนส่ง", "หิน, กรรไกร, กระดาษ", "คนรู้เวลาได้อย่างไร", "ทำไมคนถึงคิดค้นจาน", "ทำไมต้องเป็นน้ำผลไม้, น้ำ, นม สีที่ต่างกัน? และอื่น ๆ.

โครงการสำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนอาวุโสมีลักษณะโดยการวางแนวความรู้ความเข้าใจและศีลธรรมของหัวเรื่อง: "ถ้าคุณไปเที่ยวกับเพื่อน ... ", "คำพูดที่ดีในวันเกิดของคุณ", "วิธีเปิดหนังสือ ไฮเปอร์มาร์เก็ต?”, “The Complaint Book of Nature”.

ชุดรูปแบบของโครงการสำหรับเด็กสามารถสอดคล้องกับวันหยุดและเหตุการณ์สำคัญที่เกิดขึ้นในประเทศ เมือง โรงเรียนอนุบาล หรือกลุ่ม

ตัวอย่างเช่น ในการเตรียมการสำหรับการเฉลิมฉลองวันครู เด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน สัมภาษณ์คนงานในโรงเรียนอนุบาล ค้นหาคุณลักษณะของพวกเขา กิจกรรมระดับมืออาชีพสังเกตลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างและคำนึงถึงสิ่งนี้ เตรียมแสดงความยินดีและของขวัญ

ผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการสามารถเป็นผลรวมที่ได้รับจากความร่วมมือของเด็ก ๆ ทั้งกลุ่ม: อัลบั้มภาพวาด, เรื่องราว, ภาพตัดปะ "โรงเรียนอนุบาลของเรา" ฯลฯ

เทคโนโลยีของกิจกรรมการวิจัย

เด็ก ๆ รับรู้กิจกรรมทางปัญญาในการสังเกต การตรวจประสาทสัมผัส การทดลอง การทดลอง การอภิปรายฮิวริสติก เกมการศึกษา ฯลฯ เด็กสามารถโต้เถียง โต้เถียง หักล้าง พิสูจน์มุมมองของเขาในกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ เพื่อจุดประสงค์นี้ ครูสามารถใช้ชีวิตประจำวันและสถานการณ์ปัญหาที่หลากหลายที่มีงานด้านความรู้ความเข้าใจ ยืมมาจากเรื่องแต่งและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ จากปรากฏการณ์และกระบวนการของโลกธรรมชาติโดยรอบ

ชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการทดลองและการวิจัยช่วยให้คุณเพิ่มคุณค่า เปิดใช้งาน และปรับปรุงคำศัพท์ของเด็ก พจนานุกรมแนวคิดที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการปฏิบัติจริงนั้นลึกซึ้งและมั่นคงมาก เนื่องจากมันเชื่อมโยงกับการก่อตัวของประสบการณ์ชีวิตของเด็กเอง และมีส่วนร่วมอย่างมากในการพูดที่สอดคล้องกัน เมื่อลดน้ำแข็งลงในน้ำเด็กจะจำปรากฏการณ์นี้ได้นาน เมื่อรู้สาเหตุแล้ว ก็จะรู้ว่า น้ำแข็งลอยได้ เพราะเบากว่าน้ำ ถ้าวาง จำนวนมากน้ำแข็งลอยอยู่ในน้ำ คุณสามารถสังเกตว่ามันชนกัน เสียดสีกัน แตกและแตกเป็นเสี่ยงๆ ซึ่งคล้ายกับปรากฏการณ์น้ำแข็งลอย สถานการณ์จำลองจะช่วยให้เด็กสามารถอธิบายการมาถึงของฤดูใบไม้ผลิในอนาคตได้อย่างชัดเจนและมีรายละเอียด มีการสร้างและการรวมหมวดหมู่ของคำพูดทางไวยากรณ์: ข้อตกลงของคำนามกับคำคุณศัพท์, คำสรรพนาม, ตัวเลข; การก่อตัวของแบบฟอร์มกรณี, โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน, การใช้คำบุพบท

ในการทดลองบทเรียนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ท้ายที่สุดเมื่อวางปัญหาจะต้องมีการกำหนด เมื่ออธิบายการกระทำสามารถเลือกคำที่เหมาะสมถ่ายทอดความคิดของตนเองได้อย่างชาญฉลาด ในชั้นเรียนดังกล่าว การก่อตัวของการพูดคนเดียวเกิดขึ้น ความสามารถในการสร้างและพูดการกระทำของตนเอง การกระทำของเพื่อน การตัดสินและข้อสรุปของตนเอง พัฒนาและ คำพูดโต้ตอบ(การสังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ร่วมกัน การอภิปรายเกี่ยวกับการกระทำร่วมกันและข้อสรุปเชิงตรรกะ ข้อพิพาทและการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น) มีกิจกรรมการพูดและความคิดริเริ่มเพิ่มขึ้นอย่างมาก ในขณะนี้ เด็กที่พูดได้น้อยกำลังเปลี่ยนแปลง โดยมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้นำด้านการสื่อสาร

เทคโนโลยีการเล่นเกม

ϖ ช่วยในการจำ

เทคโนโลยีนี้ประกอบด้วยเทคนิคต่างๆ ที่อำนวยความสะดวกในการท่องจำและเพิ่มความจุของหน่วยความจำโดยการสร้างการเชื่อมโยงเพิ่มเติม

คุณสมบัติของเทคโนโลยี: การใช้ไม่ใช่รูปภาพของวัตถุ แต่เป็นสัญลักษณ์สำหรับการท่องจำทางอ้อม ทำให้เด็กสามารถค้นหาและจดจำคำศัพท์ได้ง่ายขึ้น สัญลักษณ์จะใกล้เคียงกับเนื้อหาในการพูดมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เช่น ต้นไม้ใช้เรียกสัตว์ป่า และบ้านใช้เรียกสัตว์เลี้ยง

จำเป็นต้องเริ่มทำงานกับช่องช่วยจำที่ง่ายที่สุด ย้ายไปที่แทร็กช่วยจำและต่อมาเป็นตารางช่วยจำ เนื่องจากเด็ก ๆ เก็บภาพที่แยกจากกันไว้ในความทรงจำ: ต้นคริสต์มาสเป็นสีเขียว เบอร์รี่เป็นสีแดง ในภายหลัง - เพื่อทำให้ซับซ้อนหรือแทนที่ด้วยสกรีนเซฟเวอร์อื่น - เพื่ออธิบายตัวละครในรูปแบบกราฟิก

Mnemotables - โครงร่างทำหน้าที่เป็นสื่อการสอนในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก พวกมันถูกใช้: เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์, เมื่อเรียนรู้ที่จะแต่งเรื่อง, เมื่อเล่านิยาย, เมื่อเดาและเดาปริศนา, เมื่อท่องจำบทกวี

ϖ การจำลอง

แบบจำลองมีผลอย่างยิ่งเมื่อเรียนรู้บทกวี บรรทัดล่างคือ: คำสำคัญหรือวลีในบทกวีแต่ละบรรทัดถูก "เข้ารหัส" ด้วยภาพที่เหมาะสมในความหมาย ดังนั้นบทกวีทั้งหมดจะถูกร่างโดยอัตโนมัติ หลังจากนั้นเด็กจากความทรงจำอาศัยภาพกราฟิกทำซ้ำบทกวีทั้งหมด ในระยะแรกจะมีการเสนอแผนสำเร็จรูปและเมื่อเด็กเรียนรู้เขาจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสร้างแผนของเขาเอง

ในกระบวนการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะใช้แบบจำลองโครงเรื่องเรื่องพิเศษ เมื่อเด็กสร้างแนวคิดเกี่ยวกับคำและประโยค เด็กจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับรูปแบบกราฟิกของประโยค ครูรายงานว่าคุณสามารถเขียนประโยคได้โดยไม่ต้องรู้ตัวอักษร เครื่องหมายขีดแยกในประโยคคือคำ เด็กสามารถได้รับเชิญให้สร้างประโยค: "มันมาแล้ว หน้าหนาว. ลมหนาวพัดมา".

แบบแผนกราฟิกช่วยให้เด็กๆ รู้สึกถึงขอบเขตของคำและการสะกดคำที่แยกจากกันได้อย่างเฉพาะเจาะจงยิ่งขึ้น ในงานนี้คุณสามารถใช้รูปภาพและวัตถุต่างๆ

สำหรับการวิเคราะห์ประโยคด้วยวาจาในกลุ่มเตรียมการ นักการศึกษาใช้แบบจำลอง "คำที่มีชีวิต" มีกี่คำในประโยคที่มีครูมากมายและเรียกเด็ก ๆ เด็กยืนเรียงตามลำดับคำในประโยค

ϖ แบบฝึกหัดการออกเสียงและการพูด

ϖ เกมสำหรับพัฒนาการพูดการหายใจ

ϖ เกมเต้นบนมือถือและตัวกลมพร้อมข้อความ

ϖ เกมสำหรับการก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์

ϖ เกมส์สื่อสาร

ϖ เกมนิ้ว

ϖ เกมการสอน:เกมกับวัตถุ (ของเล่น, รายการจริง, วัสดุธรรมชาติ, วัตถุ - ศิลปหัตถกรรม ฯลฯ ); พิมพ์บนเดสก์ท็อป (จับคู่รูปภาพ โดมิโน ลูกบาศก์ ล็อตโต้); เกมคำศัพท์ (ไม่มีสื่อภาพ)

ϖ การแสดงละคร

ϖ ลอการิทึม

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

คอมเพล็กซ์เกมคอมพิวเตอร์ (CMC) เป็นหนึ่งในรูปแบบการทำงานสมัยใหม่ที่ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กถูกสร้างขึ้นผ่านประเภทการสื่อสารทางเทคนิคที่ไม่เพียง แต่สื่อสารได้อย่างเท่าเทียมกัน แต่ยังจัดระบบความรู้ รวบรวมทักษะ และใช้ในชีวิตอิสระได้อย่างอิสระ

ควบคู่ไปกับการพัฒนาการใช้งาน เกมส์คอมพิวเตอร์ครูสร้างงานนำเสนอคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในชั้นเรียนตามข้อกำหนดของโปรแกรมที่กำลังดำเนินการ และชั้นเรียนส่วนหน้าและกลุ่มย่อยจะจัดขึ้นกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาโดยใช้อุปกรณ์มัลติมีเดีย (โปรเจ็กเตอร์ จอภาพ) ซึ่งเพิ่มความสนใจของเด็ก เนื้อหาที่กำลังศึกษาอยู่

ปัญหาการเรียนรู้เทคโนโลยี

นี่คือองค์กร กิจกรรมการศึกษาซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ปัญหาภายใต้การแนะนำของนักการศึกษาและกิจกรรมอิสระของนักเรียนซึ่งเป็นผลมาจากการพัฒนาคำพูด อาจารย์ไม่พูดѐ ผู้นำที่แข็ง แต่เป็นผู้จัดกิจกรรมการศึกษาร่วมกันที่ติดตามและช่วยเหลือเด็กѐ NCU เพื่อเป็นผู้สื่อสารที่ใช้งานอยู่ซึ่งมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบันและเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

มีประโยชน์สำหรับครูที่จะมีไฟล์สถานการณ์ปัญหาและคำถามที่จะช่วยให้พวกเขาถามได้ สถานการณ์ปัญหาในกระบวนการ OD

ตัวอย่าง ปัญหาที่เป็นปัญหาในส่วน "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนิยายและการพัฒนาคำพูด"

จะเกิดอะไรขึ้นหากในเทพนิยายปรากฏขึ้น ฮีโร่ใหม่?

คุณคิดว่า Baba Yaga ดีหรือชั่ว?

ถ้าคุณได้เป็นพระเอกของเรื่อง คุณจะคิดยังไง?

ทำไมพวกเขาถึงพูดว่า: "เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น"?

คำอุปมาอุปไมยใช้สำหรับอะไร?

เป็นไปได้ไหมที่จะ "วาดภาพ" ภาพบุคคลด้วยคำพูด?

คุณจะทำอย่างไรถ้าคุณอยู่ในตำแหน่งพระเอกของงาน?

"การเตรียมความพร้อมสำหรับการรู้หนังสือ":

คำนี้ประกอบด้วยอะไรถ้าเราออกเสียง?

คำประกอบด้วยอะไรถ้าเราเขียน?

คำที่มีแต่เสียงสระได้หรือไม่?

คำสามารถประกอบด้วยพยัญชนะเท่านั้น?

ครูอ่านจดหมาย: "สวัสดีทุกคน ฉันชื่ออุ้มคะ ฉันอาศัยอยู่ในดินแดนนิรันดร์แห่งน้ำแข็งและหิมะทางตอนเหนือ เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันได้เรียนรู้ว่าฤดูร้อนมาถึงคุณแล้ว ฉันไม่เคยเห็นฤดูร้อน แต่ฉันอยากรู้ว่ามันคืออะไร เราจะช่วยให้ Umka เรียนรู้เกี่ยวกับฤดูกาล - ฤดูร้อนได้อย่างไร?

"คำพูดที่เชื่อมโยง"

กระทู้: "ซุปเม่น"

งาน:

- ฝึกแต่งท้ายเรื่องตามต้นนี้แสดงความต่อเนื่องของเรื่องที่ยังไม่จบ

- การพัฒนาทักษะการบอกเล่าข้อความที่เชื่อมโยงกันโดยอิสระพร้อมการแสดงเนื้อหาเบื้องต้นในรูปวาด - ภาพประกอบ

– การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

– ฝึกการวางแผนกิจกรรมѐ ข้อความที่บิดเบี้ยวตามการรวบรวมภาพ

แผนภาพ

- การเปิดใช้งานและการเพิ่มพูนคำศัพท์

งาน ใช้ภาพประกอบสำหรับเทพนิยายเป็นแผนภาพ เล่านิทานอีกครั้ง

สร้างเทพนิยายของคุณเองโดยเปรียบเทียบกับนิทานเรื่องนี้เพื่อกำกับจินตนาการของเด็กѐ nka ด้วยความช่วยเหลือของคำถาม, ช่วยให้เขาอธิบายของเขาฉันเขียนเรียงความ

เทคโนโลยีสำหรับการสอนคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง:

เทคโนโลยีการสอนลูกให้รู้จักเปรียบเทียบ

รูปแบบการเปรียบเทียบ:

- ครูตั้งชื่อวัตถุ - ระบุเครื่องหมายของมัน

– กำหนดค่าของคุณลักษณะนี้

– เปรียบเทียบค่าที่กำหนดกับค่าแอตทริบิวต์ในวัตถุอื่น

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน แบบจำลองสำหรับการเปรียบเทียบบนพื้นฐานของสี รูปร่าง รสชาติ เสียง อุณหภูมิ ฯลฯ กำลังดำเนินการอยู่

ในปีที่ห้าของชีวิต มีอิสระมากขึ้นในการเปรียบเทียบ และส่งเสริมความคิดริเริ่มในการเลือกเครื่องหมายที่จะเปรียบเทียบ

ในปีที่หกของชีวิตเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบด้วยตนเองตามเกณฑ์ที่ผู้สอนกำหนด

เทคโนโลยีการสอนเด็กถึงวิธีการเปรียบเทียบพัฒนาการสังเกต ความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการเปรียบเทียบคุณลักษณะของวัตถุในเด็กก่อนวัยเรียน เสริมสร้างคำพูด และส่งเสริมแรงจูงใจในการพัฒนาคำพูดและกิจกรรมทางจิต

เทคโนโลยีการสอนเด็กให้แต่งคำอุปมาอุปไมย

คำอุปมาคือการถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุหนึ่ง (ปรากฏการณ์) ไปยังอีกวัตถุหนึ่งตามคุณลักษณะทั่วไปของวัตถุทั้งสองที่เปรียบเทียบกัน ไม่จำเป็นสำหรับเด็กที่จะใช้คำว่า "อุปมา" เป็นไปได้มากว่าสำหรับเด็ก ๆ สิ่งเหล่านี้จะเป็นวลีลึกลับของราชินีแห่งคำพูดที่สวยงาม

การรับอัลกอริธึมอย่างง่ายสำหรับการรวบรวมคำอุปมา

1. ถ่ายวัตถุ 1 (รุ้ง) จะมีการอุปมาอุปไมยเกี่ยวกับพระองค์

2. เขามีคุณสมบัติเฉพาะ (หลากสี)

3. เลือกวัตถุ 2 ที่มีคุณสมบัติเดียวกัน (ทุ่งดอกไม้)

4. กำหนดตำแหน่งของวัตถุ 1 (ฟ้าหลังฝน)

5. สำหรับวลีเชิงเปรียบเทียบ คุณต้องใช้วัตถุ 2 และระบุตำแหน่งของวัตถุ 1 (ทุ่งดอกไม้ - ท้องฟ้าหลังฝน)

6. แต่งประโยคด้วยคำเหล่านี้

ϖ สอนเด็กแต่งเรื่องสร้างสรรค์จากภาพ.

เทคโนโลยีที่นำเสนอออกแบบมาเพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องราวสองประเภทโดยใช้รูปภาพ

1 - "ข้อความที่มีลักษณะเหมือนจริง"

2 - "ข้อความของธรรมชาติที่ยอดเยี่ยม"

เรื่องราวทั้งสองประเภทสามารถนำมาประกอบกับกิจกรรมการพูดเชิงสร้างสรรค์ในระดับต่างๆ

ประเด็นพื้นฐานในเทคโนโลยีที่นำเสนอคือ การสอนเด็กให้แต่งเรื่องราวจากรูปภาพนั้นขึ้นอยู่กับอัลกอริทึมการคิด การศึกษาของเด็กดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกับครูผ่านระบบแบบฝึกหัดเกม

วิธีการทางเทคโนโลยี ซึ่งก็คือเทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ รับประกันความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนและรับประกันความสำเร็จในการเรียนของพวกเขาต่อไป

การสร้างสรรค์เทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่เรียนรู้การทำงานในระดับเทคโนโลยีจะเป็นแนวทางหลักเสมอ กระบวนการทางปัญญาอยู่ในสถานะกำลังพัฒนา

MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1" แผนกเด็กก่อนวัยเรียน การกำกับดูแลของโรงเรียนอนุบาล

และการฟื้นฟู "รัง"

การใช้งาน

เทคโนโลยีนวัตกรรม

ในการพัฒนาคำพูด

เด็กก่อนวัยเรียน

จัดทำโดย Orlova N.A.

เมือง Ufaley ตอนบน

ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ความจำเป็นในการแก้ปัญหาการพูดในบริบทของกิจกรรมของเด็ก (เกม การวิจัยของเด็ก แรงงาน การทดลอง) เป็นเรื่องใหม่โดยพื้นฐาน โดยไม่ต้องแปลงเป็นการเรียนรู้ในรูปแบบและวิธีการ ของอิทธิพล สิ่งนี้ต้องการเทคโนโลยีใหม่สำหรับการพัฒนาการสื่อสารและการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีการสื่อสารเป็นกระบวนการที่จัดขึ้นเป็นพิเศษสำหรับการสื่อสารด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษรโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุความตั้งใจในการสื่อสารของผู้เข้าร่วม ผู้ที่เป็นเจ้าของเทคโนโลยีการสื่อสารมีจุดยืน 3 ประการอย่างชัดเจน คือ ฉันรู้วิธีทำ ฉันทำได้; ฉันสามารถสอนมันให้กับคนอื่นได้

เทคโนโลยีการสื่อสาร (เช่นเดียวกับเทคโนโลยีอื่น ๆ ) รวมถึงเป้าหมาย (ความตั้งใจในการสื่อสาร) วิธีการบรรลุ (วิธีการ เทคนิค อัลกอริทึม) ขนาดการใช้งาน (ขอบเขต ข้อจำกัดในการใช้งาน) ความแปรปรวนของการใช้งาน (เทคโนโลยีที่ดีมักจะมีโซนที่ไม่แน่นอนซึ่งแสดงทักษะการพูดของแต่ละคนของผู้สื่อสาร) และผลลัพธ์ (อิทธิพล แรงจูงใจ การโน้มน้าวใจ การตัดสินใจร่วมกัน)

เมื่อเลือกเทคโนโลยี จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับข้อกำหนดต่อไปนี้:

ทิศทางของเทคโนโลยีที่ไม่ได้อยู่ในการเรียนรู้ แต่เป็นการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก การศึกษาวัฒนธรรมของการสื่อสารและการพูด

เทคโนโลยีควรมีลักษณะที่ช่วยรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็ก

การปฏิบัติตามหลักการของความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการทางความคิดและการพูดของเด็ก

จัดระเบียบการฝึกพูดที่ใช้งานของเด็กแต่ละคนในกิจกรรมต่าง ๆ โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเขา

เทคโนโลยีการพัฒนาคำพูด:

กิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีผลงาน

กิจกรรมค้นคว้ารวบรวม

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา

เทคโนโลยีทางเลือก

วิธีการทำโครงงาน

ขอแนะนำให้ดำเนินโครงการเดี่ยวกับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเนื้อหานั้น จำกัด อยู่ที่กรอบของพื้นที่การศึกษาหนึ่งแห่งและโครงการแบบบูรณาการที่งานจากพื้นที่การศึกษาต่าง ๆ ของโปรแกรมได้รับการแก้ไข

หัวข้อสำหรับ monoprojects เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเป็นดังนี้:

“ มาเล่นคำศัพท์กันเถอะ - เราจะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ มากมาย”,“ หนึ่ง - คำ, สอง - คำ” (เพื่อสร้างความสนใจให้กับเด็ก ๆ ในการสร้างคำและคำกวี);

“ การใช้เทคนิคการช่วยจำเพื่อพัฒนาการพูดคนเดียว” (เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดของคุณอย่างถูกต้องสอดคล้องกันสอดคล้องไวยากรณ์และออกเสียงอย่างถูกต้องพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์จากชีวิตโดยรอบ);

"การเดินทางสู่ชิตาเลีย" (เพื่อสร้างความสนใจและความต้องการของเด็กในการอ่านนิยาย);

"การพัฒนาคำพูดโต้ตอบในเด็กวัยก่อนเรียนตอนปลายผ่านการศึกษาพื้นฐานของสื่อสารมวลชน" (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอาชีพที่สร้างสรรค์: กวี, นักดนตรี, นักข่าว, นักเขียน, ศิลปิน, ฯลฯ , การพัฒนาทักษะการพูดโต้ตอบ);

หนังสือเกิดมาได้อย่างไร? (การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูดของเด็ก);

“มารยาทมันยากนักหรือไง” (การเรียนรู้กฎมารยาทความสามารถในการใช้ในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน)

“การโต้แย้งที่ดีและไม่ดี” (ฝึกฝนมารยาทในการโน้มน้าวใจและการโต้เถียง)

ในกลุ่มอายุน้อยสามารถใช้โครงการขนาดเล็กระยะสั้นซึ่งเป็นชุดของสถานการณ์การศึกษา: "ตุ๊กตา Katya's Walk" (การเลือกแจ๊กเก็ตและแต่งตัวตุ๊กตาตามฤดูกาลการเลือกของเล่นสำหรับเกมบน เดิน ทำความคุ้นเคยกับกฎความปลอดภัยเมื่อไปเดินเล่น) ; “มาช่วยทารก (สัตว์) หาแม่ของพวกมันกันเถอะ” (การจดจำ การตั้งชื่อและการจับคู่สัตว์โตเต็มวัยกับลูกของมัน การทำความคุ้นเคยกับลักษณะภายนอกของสัตว์เลี้ยง และกฎบางประการในการจัดการพวกมัน) ฯลฯ

โครงการในกลุ่มกลางจำเป็นต้องมีการทดลองเบื้องต้นการดำเนินการตามโครงการเป็นคู่หรือกลุ่มย่อยขนาดเล็ก

หัวข้อโครงการตัวอย่างสำหรับเด็กกลุ่มกลาง: "ทำไมคนถึงต้องการการขนส่ง", "หิน, กรรไกร, กระดาษ", "คนรู้เวลาได้อย่างไร", "ทำไมคนถึงประดิษฐ์จาน", "ทำไม น้ำผลไม้ น้ำเปล่า นม มีสีต่างกันไหม” และอื่น ๆ.

โครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสมีลักษณะโดยการวางแนวความรู้ความเข้าใจและศีลธรรมของหัวเรื่อง: "ถ้าคุณไปเที่ยวกับเพื่อน ... ", "คำพูดที่ดีในวันเกิดของคุณ", "ความลับที่สาม ดาวเคราะห์", "วิธีเปิดไฮเปอร์มาร์เก็ตหนังสือ", "หนังสือที่น่าเศร้าของธรรมชาติ

ชุดรูปแบบของโครงการสำหรับเด็กสามารถสอดคล้องกับวันหยุดและเหตุการณ์สำคัญที่เกิดขึ้นในประเทศ เมือง โรงเรียนอนุบาล หรือกลุ่ม

ตัวอย่างเช่น ในการเตรียมพร้อมสำหรับการเฉลิมฉลองวันครู เด็ก ๆ ในกลุ่มเตรียมการสำหรับการสัมภาษณ์งานโรงเรียนในโรงเรียนอนุบาล เรียนรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของกิจกรรมทางวิชาชีพของพวกเขา สังเกตลักษณะบุคลิกภาพบางประการ และคำนึงถึงสิ่งนี้ เตรียมคำแสดงความยินดีและของขวัญ

ผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการสามารถเป็นผลรวมที่ได้รับจากความร่วมมือของเด็ก ๆ ทั้งกลุ่ม: อัลบั้มภาพวาด, เรื่องราว, ภาพตัดปะ "โรงเรียนอนุบาลของเรา" ฯลฯ

เทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอ

ผลงานช่วยให้คุณสามารถคำนึงถึงผลลัพธ์ที่นักเรียนทำได้ในกิจกรรมที่หลากหลาย วิธีการแก้ไขความสำเร็จส่วนบุคคลนี้ช่วยให้คุณสะท้อนอารมณ์เชิงบวก ความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ ความประทับใจ รางวัล คำพูดตลกๆ

ส่วนหลักของผลงานของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเป็นดังนี้: "ฉันกำลังเติบโต" (ข้อมูลสัดส่วนร่างกายของช่วงอายุต่างๆ, รูปร่างของฝ่ามือ, เท้า); “ ครอบครัวของฉัน” (ภาพวาด, เรื่องราว, ภาพถ่ายที่บันทึกจากคำพูดของเด็ก); "อ่าน" (รายชื่อหนังสือเล่มโปรดของเด็ก ภาพวาดจากงานศิลปะ); “ จินตนาการของฉัน” (เรื่องราว, นิทาน, นิทาน, ปริศนา, ตัวอย่างการสร้างคำ, ภาพวาดและงานสร้างสรรค์ที่เด็กประดิษฐ์ขึ้น); “ ฉันจะเล่าบทกวีให้คุณฟัง” - ส่วนที่บันทึกชื่อบทกวีที่เด็กเรียนรู้ "ความสามารถพิเศษ" (ความสามารถพิเศษและความโน้มเอียงของเด็กในหนึ่งหรือสองด้าน); "มือที่มีทักษะ" (งานฝีมือ, แอปพลิเคชั่น, โอริกามิ, ภาพถ่ายของผลงานมากมาย); "รางวัลสำหรับฮีโร่" (ประกาศนียบัตร, อนุปริญญา, ใบรับรองของเด็กในการแข่งขันต่างๆ, โอลิมปิก, เทศกาล); "แรงบันดาลใจจากฤดูหนาว (ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง)" (ส่วนประกอบด้วยผลงานของเด็ก (ภาพวาด นิทาน บทกวี ภาพถ่ายจากรอบปฐมทัศน์ บันทึกบทกวีของเด็ก ฯลฯ) "Soon to school" (ภาพถ่ายของโรงเรียน ภาพวาดบน ชุดรูปแบบโรงเรียน, จดหมายที่เขาจำได้, คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง, เกณฑ์ความพร้อมสำหรับโรงเรียน)

ส่วนต่าง ๆ จะค่อยๆ เติมเต็มตามความสามารถและความสำเร็จของเด็ก ส่วนใหญ่สะท้อนถึงลักษณะของการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนคือการจัดระเบียบของการสื่อสารที่มีความหมายและเปิดใช้งานระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก เหตุผลในการสื่อสารดังกล่าวอาจเป็นเทคโนโลยีของกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

เทคโนโลยีของกิจกรรมการวิจัย การรวบรวม

เด็ก ๆ จะรับรู้กิจกรรมทางปัญญาในการสังเกต การตรวจประสาทสัมผัส การทดลอง การทดลอง การอภิปรายฮิวริสติก เกมการศึกษา ฯลฯ เด็กสามารถโต้เถียง โต้เถียง หักล้าง พิสูจน์มุมมองของเขาในกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ เพื่อจุดประสงค์นี้ ครูสามารถใช้ชีวิตประจำวันและสถานการณ์ปัญหาที่หลากหลายที่มีงานด้านความรู้ความเข้าใจ ยืมมาจากเรื่องแต่งและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ จากปรากฏการณ์และกระบวนการของโลกธรรมชาติโดยรอบ

ชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการทดลองและการวิจัยช่วยให้คุณเพิ่มคุณค่า เปิดใช้งาน และปรับปรุงคำศัพท์ของเด็ก พจนานุกรมแนวคิดที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการปฏิบัติจริงนั้นลึกซึ้งและมั่นคงมาก เนื่องจากมันเชื่อมโยงกับการก่อตัวของประสบการณ์ชีวิตของเด็กเอง และมีส่วนร่วมอย่างมากในการพูดที่สอดคล้องกัน เมื่อลดน้ำแข็งลงในน้ำเด็กจะจำปรากฏการณ์นี้ได้นาน เมื่อทราบสาเหตุแล้ว ก็จะรู้ว่า น้ำแข็งลอยได้ เพราะเบากว่าน้ำ หากคุณวางก้อนน้ำแข็งจำนวนมากลงในน้ำ คุณจะสังเกตได้ว่าพวกมันชนกัน เสียดสีกัน แตกและแตกเป็นเสี่ยงๆ ซึ่งคล้ายกับปรากฏการณ์น้ำแข็งลอย สถานการณ์จำลองจะช่วยให้เด็กสามารถอธิบายการมาถึงของฤดูใบไม้ผลิในอนาคตได้อย่างชัดเจนและมีรายละเอียด มีการสร้างและการรวมหมวดหมู่ของคำพูดทางไวยากรณ์: ข้อตกลงของคำนามกับคำคุณศัพท์, คำสรรพนาม, ตัวเลข; การก่อตัวของแบบฟอร์มกรณี, โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน, การใช้คำบุพบท

ในการทดลองบทเรียนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ท้ายที่สุดเมื่อวางปัญหาจะต้องมีการกำหนด เมื่ออธิบายการกระทำสามารถเลือกคำที่เหมาะสมถ่ายทอดความคิดของตนเองได้อย่างชาญฉลาด ในชั้นเรียนดังกล่าว การก่อตัวของการพูดคนเดียวเกิดขึ้น ความสามารถในการสร้างและพูดการกระทำของตนเอง การกระทำของเพื่อน การตัดสินและข้อสรุปของตนเอง คำพูดเชิงโต้ตอบกำลังพัฒนาเช่นกัน (การสังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ร่วมกัน การอภิปรายเกี่ยวกับการกระทำร่วมกันและข้อสรุปเชิงตรรกะ ข้อพิพาทและการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น) มีกิจกรรมการพูดและความคิดริเริ่มเพิ่มขึ้นอย่างมาก ในขณะนี้ เด็กที่พูดได้น้อยกำลังเปลี่ยนแปลง โดยมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้นำด้านการสื่อสาร

กิจกรรมการวิจัยไม่เพียงรวมถึงการสังเกตและการทดลองในธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังทำงานร่วมกับไทม์ไลน์ (เช่น หัวข้อ: "ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาเมล", "รูปลักษณ์ของปากกา", "ชีวิตของหมวก") "การเดินทาง" บนแผนที่ ("ดินแดนอบอุ่น" อยู่ที่ไหน, "การเดินทางไปหาคุณยายในหมู่บ้าน") เช่นเดียวกับการรวบรวม (คอลเลกชันของปุ่ม, แสตมป์, ฯลฯ ) - ชุดของรายการที่รวมกันโดย ธีม

การรวบรวมเป็นระบบงานที่รวมถึงการพิจารณากิจกรรมการทดลองและการค้นหา การดำเนินเกมการสอนและเรื่องราวโดยใช้สิ่งของจากคอลเลกชัน เด็ก ๆ ได้เรียนรู้เกี่ยวกับอดีตของวัตถุที่นำเสนอในชุดสะสม กำเนิดและการเปลี่ยนแปลง กำลังดูของในคอลเล็คชั่น การจัดแสดงแต่ละครั้งจะมาพร้อมกับ "เรื่องราว" เรื่องราวเหล่านี้แต่งขึ้นพร้อมกับนิทรรศการที่แต่งขึ้นโดยเด็กๆ ในความเป็นจริงสิ่งเหล่านี้เป็นเรื่องราวที่สร้างสรรค์ บทกวี ปริศนา นิทาน ในจำนวนนี้มีการรวบรวมหนังสือที่เขียนด้วยลายมือซึ่งจะใช้ในอนาคตเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการอ่าน เป็นรูปแบบการพูดสำหรับเด็กของแต่ละกลุ่มที่ตามมา

เทคโนโลยีการเล่นเกม

 ช่วยในการจำ

เทคโนโลยีนี้ประกอบด้วยเทคนิคต่างๆ ที่อำนวยความสะดวกในการท่องจำและเพิ่มความจุของหน่วยความจำโดยการสร้างการเชื่อมโยงเพิ่มเติม

คุณสมบัติของเทคโนโลยี: การใช้ไม่ใช่รูปภาพของวัตถุ แต่เป็นสัญลักษณ์สำหรับการท่องจำทางอ้อม ทำให้เด็กสามารถค้นหาและจดจำคำศัพท์ได้ง่ายขึ้น สัญลักษณ์จะใกล้เคียงกับเนื้อหาในการพูดมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เช่น ต้นไม้ใช้เรียกสัตว์ป่า และบ้านใช้เรียกสัตว์เลี้ยง

จำเป็นต้องเริ่มทำงานกับช่องช่วยจำที่ง่ายที่สุด ย้ายไปที่แทร็กช่วยจำและต่อมาเป็นตารางช่วยจำ เนื่องจากเด็ก ๆ เก็บภาพที่แยกจากกันไว้ในความทรงจำ: ต้นคริสต์มาสเป็นสีเขียว เบอร์รี่เป็นสีแดง ในภายหลัง - เพื่อทำให้ซับซ้อนหรือแทนที่ด้วยสกรีนเซฟเวอร์อื่น - เพื่ออธิบายตัวละครในรูปแบบกราฟิก

Mnemotables - โครงร่างทำหน้าที่เป็นสื่อการสอนในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก พวกมันถูกใช้: เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์, เมื่อเรียนรู้ที่จะแต่งเรื่อง, เมื่อเล่านิยาย, เมื่อเดาและเดาปริศนา, เมื่อท่องจำบทกวี

 การสร้างแบบจำลอง

แบบจำลองมีผลอย่างยิ่งเมื่อเรียนรู้บทกวี บรรทัดล่างคือ: คำหรือวลีสำคัญในบทกวีแต่ละบรรทัดถูก "เข้ารหัส" พร้อมภาพที่มีความหมายเหมาะสม ดังนั้นบทกวีทั้งหมดจะถูกร่างโดยอัตโนมัติ หลังจากนั้นเด็กจากความทรงจำอาศัยภาพกราฟิกทำซ้ำบทกวีทั้งหมด ในระยะแรกจะมีการเสนอแผนสำเร็จรูปและเมื่อเด็กเรียนรู้เขาจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสร้างแผนของเขาเอง

ในกระบวนการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะใช้แบบจำลองโครงเรื่องเรื่องพิเศษ เมื่อเด็กสร้างแนวคิดเกี่ยวกับคำและประโยค เด็กจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับรูปแบบกราฟิกของประโยค ครูรายงานว่าคุณสามารถเขียนประโยคได้โดยไม่ต้องรู้ตัวอักษร เครื่องหมายขีดแยกในประโยคคือคำ เด็กสามารถได้รับเชิญให้สร้างประโยค: "ฤดูหนาวมาถึงแล้ว ลมหนาวพัดมา".

แบบแผนกราฟิกช่วยให้เด็กๆ รู้สึกถึงขอบเขตของคำและการสะกดคำที่แยกจากกันได้อย่างเฉพาะเจาะจงยิ่งขึ้น ในงานนี้คุณสามารถใช้รูปภาพและวัตถุต่างๆ

สำหรับการวิเคราะห์ประโยคด้วยวาจาในกลุ่มเตรียมการ นักการศึกษาใช้แบบจำลอง "คำที่มีชีวิต" มีกี่คำในประโยคที่มีครูมากมายและเรียกเด็ก ๆ เด็กยืนเรียงตามลำดับคำในประโยค

 เทคโนโลยีเลโก้

การใช้เทคโนโลยีของเลโก้ที่มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ในการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ในกระบวนการของ GCD สำหรับการพัฒนาคำพูด, นิยาย, โครงสร้างทางไวยากรณ์นั้นได้ผล ตัวอย่างเช่นข้อตกลงของตัวเลขกับคำนาม - "มีหน้าต่างกี่บานในบ้าน", "มีกี่ผลเบอร์รี่อยู่บนพุ่มไม้"; การสร้างคำ - การเพิ่มคำนำหน้าคำกริยา: "สร้างคำศัพท์ใหม่จากคำว่า" Fly "และแสดงการกระทำโดยใช้ต้นไม้และนก" และอื่น ๆ แบบฝึกหัดการสอน.

เมื่อรวบรวมการเล่าเรื่อง แบบจำลองภาพประกอบสำหรับงานวรรณกรรมที่เด็กๆ สร้างขึ้นเองจะช่วยเด็กได้มาก การเล่าซ้ำไม่ได้เป็นไปตามภาพพล็อต แต่ตามภาพสามมิติของทิวทัศน์จากนักออกแบบ ช่วยให้เด็กเข้าใจพล็อตได้ดีขึ้น ซึ่งทำให้การเล่าซ้ำมีรายละเอียดและมีเหตุผลมากขึ้น

LEGO Education "Build Your Story" เป็นผู้มีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาทักษะการพูด ด้วยความช่วยเหลือของตัวสร้างนี้ เด็กๆ จะคิดเรื่องราวที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเอง เล่างานวรรณกรรมซ้ำ เรียบเรียงเรื่องราวที่อธิบายสถานการณ์จริงจากความเป็นจริงรอบตัว ฯลฯ ด้วยการใช้ LEGO การทำงานในเรื่องราว การเล่าเรื่องซ้ำ บทสนทนาจะมีประสิทธิภาพมากขึ้น

 แบบฝึกหัดการออกเสียงและการพูด

 เกมสำหรับพัฒนาการพูดการหายใจ

 เกมเต้นบนมือถือและตัวกลมพร้อมข้อความ

 เกมสำหรับการก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์

 เกมส์สื่อสาร

 เกมนิ้ว

 เกมการสอน:เกมกับวัตถุ (ของเล่น, วัตถุจริง, วัสดุธรรมชาติ, วัตถุ - ศิลปะและงานฝีมือ, ฯลฯ ); พิมพ์บนเดสก์ท็อป (จับคู่รูปภาพ โดมิโน ลูกบาศก์ ล็อตโต้); เกมคำศัพท์ (ไม่มีสื่อภาพ)

 การแสดงละคร

 จังหวะโลโก้

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

คอมเพล็กซ์เกมคอมพิวเตอร์ (CMC) เป็นหนึ่งในรูปแบบการทำงานสมัยใหม่ที่ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กถูกสร้างขึ้นผ่านประเภทการสื่อสารทางเทคนิคที่ไม่เพียง แต่สื่อสารได้อย่างเท่าเทียมกัน แต่ยังจัดระบบความรู้ รวบรวมทักษะ และใช้ในชีวิตอิสระได้อย่างอิสระ

นอกเหนือจากการใช้เกมคอมพิวเตอร์พัฒนาแล้วครูยังสร้างงานนำเสนอคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในชั้นเรียนตามข้อกำหนดของโปรแกรมที่กำลังดำเนินการและชั้นเรียนส่วนหน้าและกลุ่มย่อยจะจัดขึ้นกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาโดยใช้อุปกรณ์มัลติมีเดีย (โปรเจ็กเตอร์ , หน้าจอ) ซึ่งเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ต่อเนื้อหาที่กำลังศึกษาอยู่

ปัญหาการเรียนรู้เทคโนโลยี

นี่คือการจัดกิจกรรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ปัญหาภายใต้การแนะนำของนักการศึกษาและกิจกรรมอิสระของนักเรียนซึ่งเป็นผลมาจากการพัฒนาคำพูด ครูไม่ได้ทำหน้าที่เป็นผู้นำที่เข้มงวด แต่เป็นผู้จัดกิจกรรมการศึกษาร่วมกันที่ติดตามและช่วยให้เด็กกลายเป็นผู้สื่อสารที่กระตือรือร้นซึ่งมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบันและเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การมีไฟล์สถานการณ์ปัญหาและคำถามจะเป็นประโยชน์สำหรับครู ซึ่งจะช่วยให้คุณสามารถถามสถานการณ์ปัญหาในกระบวนการของ ML ได้

ตัวอย่างคำถามปัญหาใน ส่วน "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนิยายและการพัฒนาคำพูด"

จะเกิดอะไรขึ้นหากฮีโร่คนใหม่ปรากฏตัวในเทพนิยาย?

คุณคิดว่า Baba Yaga ดีหรือชั่ว?

ถ้าคุณได้เป็นพระเอกของเรื่อง คุณจะคิดยังไง?

ทำไมพวกเขาถึงพูดว่า: "เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น"?

คำอุปมาอุปไมยใช้สำหรับอะไร?

เป็นไปได้ไหมที่จะ "วาดภาพ" ภาพบุคคลด้วยคำพูด?

คุณจะทำอย่างไรถ้าคุณอยู่ในตำแหน่งพระเอกของงาน?

"การเตรียมความพร้อมสำหรับการรู้หนังสือ":

คำนี้ประกอบด้วยอะไรถ้าเราออกเสียง?

คำประกอบด้วยอะไรถ้าเราเขียน?

คำที่มีแต่เสียงสระได้หรือไม่?

คำสามารถประกอบด้วยพยัญชนะเท่านั้น?

ครูอ่านจดหมาย: "สวัสดีทุกคน ฉันชื่ออุ้มคะ ฉันอาศัยอยู่ในดินแดนนิรันดร์แห่งน้ำแข็งและหิมะทางตอนเหนือ เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันได้เรียนรู้ว่าฤดูร้อนมาถึงคุณแล้ว ฉันไม่เคยเห็นฤดูร้อน แต่ฉันอยากรู้ว่ามันคืออะไร เราจะช่วยให้ Umka เรียนรู้เกี่ยวกับฤดูกาล - ฤดูร้อนได้อย่างไร?

"คำพูดที่เชื่อมโยง"

กระทู้: "ซุปเม่น"

งาน:

- ฝึกแต่งท้ายเรื่องตามต้นนี้แสดงความต่อเนื่องของเรื่องที่ยังไม่จบ

- การพัฒนาทักษะการบอกเล่าข้อความที่เชื่อมโยงกันโดยอิสระพร้อมการแสดงเนื้อหาเบื้องต้นในรูปวาด - ภาพประกอบ

– การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

- สอนการดำเนินการวางแผนคำสั่งโดยละเอียดบนพื้นฐานของการรวบรวมภาพ

แผนภาพ

- การเปิดใช้งานและการเพิ่มพูนคำศัพท์

งานใช้ภาพประกอบสำหรับเทพนิยายเป็นแผนภาพ เล่านิทานอีกครั้ง

ประดิษฐ์นิทานของคุณเองโดยเปรียบเทียบกับเรื่องนี้ ชี้นำจินตนาการของเด็กด้วยความช่วยเหลือของคำถาม ช่วยให้เขาอธิบายเรียงความของเขา

เทคโนโลยีสำหรับการสอนคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง:

 เทคโนโลยีการสอนลูกให้รู้จักเปรียบเทียบ

รูปแบบการเปรียบเทียบ:

- ครูตั้งชื่อวัตถุ - ระบุเครื่องหมายของมัน

– กำหนดค่าของคุณลักษณะนี้

– เปรียบเทียบค่าที่กำหนดกับค่าแอตทริบิวต์ในวัตถุอื่น

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน แบบจำลองสำหรับการเปรียบเทียบบนพื้นฐานของสี รูปร่าง รสชาติ เสียง อุณหภูมิ ฯลฯ กำลังดำเนินการอยู่

ในปีที่ห้าของชีวิต มีอิสระมากขึ้นในการเปรียบเทียบ และส่งเสริมความคิดริเริ่มในการเลือกเครื่องหมายที่จะเปรียบเทียบ

ในปีที่หกของชีวิตเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบด้วยตนเองตามเกณฑ์ที่ผู้สอนกำหนด

เทคโนโลยีการสอนเด็กถึงวิธีการเปรียบเทียบพัฒนาการสังเกต ความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการเปรียบเทียบคุณลักษณะของวัตถุในเด็กก่อนวัยเรียน เสริมสร้างคำพูด และส่งเสริมแรงจูงใจในการพัฒนาคำพูดและกิจกรรมทางจิต

 เทคโนโลยีการสอนเด็กให้แต่งคำอุปมาอุปไมย

คำอุปมาคือการถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุหนึ่ง (ปรากฏการณ์) ไปยังอีกวัตถุหนึ่งตามคุณลักษณะทั่วไปของวัตถุทั้งสองที่เปรียบเทียบกัน ไม่จำเป็นสำหรับเด็กที่จะใช้คำว่า "อุปมา" เป็นไปได้มากว่าสำหรับเด็ก ๆ สิ่งเหล่านี้จะเป็นวลีลึกลับของราชินีแห่งคำพูดที่สวยงาม

การรับอัลกอริธึมอย่างง่ายสำหรับการรวบรวมคำอุปมา

1. ถ่ายวัตถุ 1 (รุ้ง) จะมีการอุปมาอุปไมยเกี่ยวกับพระองค์

2. เขามีคุณสมบัติเฉพาะ (หลากสี)

3. เลือกวัตถุ 2 ที่มีคุณสมบัติเดียวกัน (ทุ่งดอกไม้)

4. กำหนดตำแหน่งของวัตถุ 1 (ฟ้าหลังฝน)

5. สำหรับวลีเชิงเปรียบเทียบ คุณต้องใช้วัตถุ 2 และระบุตำแหน่งของวัตถุ 1 (ทุ่งดอกไม้ - ท้องฟ้าหลังฝน)

6. แต่งประโยคด้วยคำเหล่านี้

 สอนเด็กแต่งเรื่องสร้างสรรค์จากภาพ .

เทคโนโลยีที่นำเสนอออกแบบมาเพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องราวสองประเภทโดยใช้รูปภาพ

1 - "ข้อความที่มีลักษณะเหมือนจริง"

2 - "ข้อความของธรรมชาติที่ยอดเยี่ยม"

เรื่องราวทั้งสองประเภทสามารถนำมาประกอบกับกิจกรรมการพูดเชิงสร้างสรรค์ในระดับต่างๆ

ประเด็นพื้นฐานในเทคโนโลยีที่นำเสนอคือ การสอนเด็กให้แต่งเรื่องราวจากรูปภาพนั้นขึ้นอยู่กับอัลกอริทึมการคิด การศึกษาของเด็กดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกับครูผ่านระบบแบบฝึกหัดเกม

เทคโนโลยี Sinkwine

Cinquain เป็นบทกวีห้าบรรทัดที่ไม่มีสัมผัส กฎการรวบรวม syncwine:

บรรทัดขวาคือคำหนึ่งคำ โดยปกติจะเป็นคำนาม ซึ่งสะท้อนถึงแนวคิดหลัก

บรรทัดที่สอง - สองคำ, คำคุณศัพท์, อธิบายแนวคิดหลัก;

บรรทัดที่สาม - สามคำ กริยา อธิบายการกระทำภายในกรอบของหัวข้อ

บรรทัดที่สี่เป็นวลีของคำหลายคำที่แสดงทัศนคติต่อหัวข้อนั้น

บรรทัดที่ห้าคือคำที่เกี่ยวข้องกับบรรทัดแรกซึ่งสะท้อนถึงสาระสำคัญของหัวข้อ

ด้วยเทคโนโลยีของซิงก์ไวน์ วัสดุที่ศึกษาได้รับการระบายสีทางอารมณ์ ซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึมที่ลึกขึ้น ความรู้เกี่ยวกับส่วนของคำพูดเกี่ยวกับประโยคนั้นได้ผล เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสังเกตน้ำเสียง มีการเปิดใช้งานคำศัพท์อย่างมีนัยสำคัญ ทักษะการใช้คำพ้องความหมายและคำตรงกันข้ามในการพูดดีขึ้น กิจกรรมทางจิตเปิดใช้งานและพัฒนา; ปรับปรุงความสามารถในการแสดงออก

ทัศนคติต่อบางสิ่งมีการเตรียมการสำหรับการบอกเล่าสั้น ๆ เด็กเรียนรู้ที่จะกำหนดพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค

เทคโนโลยี TRIZ

ชุดเครื่องมือ TRIZ

การระดมความคิดหรือร่วมกันแก้ปัญหา: เด็กกลุ่มหนึ่งได้รับปัญหา ทุกคนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหา ยอมรับทุกทางเลือก เมื่อระดมความคิด อาจมี "นักวิจารณ์" ที่แสดงความสงสัยซึ่งกระตุ้นกระบวนการคิด

เมธอดของวัตถุโฟกัส (จุดตัดของคุณสมบัติในวัตถุเดียว): เลือกวัตถุใด ๆ สองวัตถุ อธิบายคุณสมบัติของวัตถุนั้น ในอนาคต คุณสมบัติเหล่านี้จะถูกใช้เพื่อกำหนดลักษณะของวัตถุที่กำลังสร้าง เราวิเคราะห์เรื่องจากตำแหน่งของ "ดี-ไม่ดี" เราวาดวัตถุ

การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา การสร้างวัตถุใหม่ที่มีคุณสมบัติผิดปกติ (ตัวเลือกของคุณสมบัติเป็นแบบสุ่ม) เรากำลังสร้างบ้าน องค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ: 1) สี 2) วัสดุ 3) แบบฟอร์ม 4) ชั้น 5) ที่ตั้ง. (ฉันอาศัยอยู่ในบ้านไม้สีฟ้าทรงกลมบนชั้นที่ 120 กลางแอ่งน้ำ)

System Operator: ให้คำอธิบายของวัตถุใดๆ ตารางเก้าหน้าต่างถูกรวบรวม: อดีต ปัจจุบัน อนาคตในแนวนอนและแนวตั้งโดยระบบย่อย ระบบ และระบบขั้นสูง เลือกวัตถุแล้ว แฉ:

คุณสมบัติ หน้าที่ การจำแนกประเภท

ฟังก์ชั่นชิ้นส่วน,

ตำแหน่งใดในระบบการสื่อสารกับวัตถุอื่น ๆ

ก่อนหน้านี้วัตถุมีลักษณะอย่างไร

ประกอบด้วยส่วนใดบ้าง

พวกเขาจะพบกับเขาได้ที่ไหน?

ในอนาคตจะเป็นอย่างไร?

จะประกอบด้วยส่วนใดบ้าง

คุณสามารถหาเขาได้ที่ไหน

การรับ "การเอาใจใส่" (ความเห็นอกเห็นใจ, ความเห็นอกเห็นใจ): "พรรณนาถึงสัตว์ที่โชคร้ายที่กำลังประสบอยู่"

 การก่อสร้างแบบพื้นต่อชั้น (การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัว) ผ้าใบในรูปแบบของบ้านที่มีหน้าต่างบานกระทุ้งและช่องหน้าต่างเก้าช่อง 1) คุณเป็นใคร? 2) คุณอาศัยอยู่ที่ไหน 3) คุณประกอบด้วยส่วนใดบ้าง? 4) ขนาดอะไร? 5) สีอะไร? 6) รูปร่างอะไร? 7) รู้สึกอย่างไร? 8) คุณกินอะไร 9) คุณให้ประโยชน์อะไร?

วิธีการทางเทคโนโลยี ซึ่งก็คือเทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ รับประกันความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนและรับประกันความสำเร็จในการเรียนของพวกเขาต่อไป

การสร้างสรรค์เทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่เรียนรู้การทำงานในระดับเทคโนโลยี แนวทางหลักจะเป็นกระบวนการทางปัญญาในสถานะกำลังพัฒนาเสมอ

โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาลโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 119 "ผึ้ง" เขต Proletarsky ของเมือง Tula

สัมมนา-อบรมเชิงปฏิบัติการสำหรับครู

"เทคโนโลยีการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน".

รวบรวมโดย:

ซิโซวา ทัตยานา อเล็กซานดรอฟนา

หนึ่งในตัวบ่งชี้หลักของระดับการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กคือความสมบูรณ์ของคำพูดของเขา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ในการสนับสนุนและรับรองการพัฒนาความสามารถทางจิตและการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ในปัจจุบันตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน พื้นที่การศึกษา "การพัฒนาคำพูด" เกี่ยวข้องกับ:

การมีคำพูดเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม

การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่

การพัฒนาคำพูดโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด

การพัฒนาเสียงและวรรณยุกต์ของวัฒนธรรมการพูด การได้ยินแบบสัทศาสตร์

ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ, วรรณกรรมสำหรับเด็ก, ความเข้าใจในการฟังข้อความของวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ;

การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์สังเคราะห์เสียงเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการสอนการรู้หนังสือ

เมื่อทำงานกับเด็กจำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาคำพูดดังนั้นจากวิธีการที่พัฒนาก่อนหน้านี้สำหรับปัญหานี้เทคโนโลยีต่อไปนี้สามารถนำไปใช้ได้จริง:

สอนเด็กให้สร้างลักษณะอุปมาอุปไมยโดยการรวบรวมการเปรียบเทียบ ปริศนาคำอุปมาอุปไมย

เกมและงานสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาการแสดงออกของคำพูด

สอนเด็กแต่งเรื่องสร้างสรรค์จากภาพ

การสอนเด็กเกี่ยวกับการแสดงออกทางคำพูดเป็นปัญหาหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียน ภายใต้การแสดงออกของคำพูดนั้นไม่เพียง แต่เข้าใจถึงอารมณ์สีของเสียงเท่านั้นที่ทำได้โดยการอุทาน, ความแข็งแกร่ง, เสียงต่ำของเสียง แต่ยังรวมถึงรูปเป็นร่างของคำด้วย

งานสอนเด็กอุปมาโวหารควรเริ่มต้นด้วยการสอนเด็กถึงวิธีการสร้างการเปรียบเทียบ จากนั้นความสามารถของเด็ก ๆ ในการแต่งปริศนาต่าง ๆ ก็สำเร็จ ในขั้นตอนสุดท้ายเด็กอายุ 6-7 ปีสามารถเขียนคำอุปมาอุปมัยได้

เทคโนโลยีการสอนลูกให้รู้จักเปรียบเทียบ

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงวิธีการเปรียบเทียบควรเริ่มตั้งแต่อายุสามขวบ แบบฝึกหัดไม่เพียงดำเนินการในห้องเรียนเพื่อพัฒนาการพูดเท่านั้น แต่ยังทำในเวลาว่างด้วย

รูปแบบการเปรียบเทียบ:

ครูตั้งชื่อวัตถุ

หมายถึงเครื่องหมายของมัน

ระบุค่าของแอตทริบิวต์นี้

เปรียบเทียบค่าที่กำหนดกับค่าแอตทริบิวต์ในวัตถุอื่น

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน แบบจำลองสำหรับการเปรียบเทียบบนพื้นฐานของสี รูปร่าง รสชาติ เสียง อุณหภูมิ ฯลฯ กำลังดำเนินการอยู่

ในปีที่ห้าของชีวิต การฝึกอบรมมีความซับซ้อนมากขึ้น มีอิสระมากขึ้นในการเปรียบเทียบ และส่งเสริมความคิดริเริ่มในการเลือกเครื่องหมายที่จะเปรียบเทียบ

ในปีที่หกของชีวิตเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบด้วยตนเองตามเกณฑ์ที่ผู้สอนกำหนด

เทคโนโลยีการสอนเด็กถึงวิธีการเปรียบเทียบพัฒนาการสังเกต ความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการเปรียบเทียบคุณลักษณะของวัตถุในเด็กก่อนวัยเรียน เสริมสร้างคำพูด และส่งเสริมแรงจูงใจในการพัฒนาคำพูดและกิจกรรมทางจิต

เทคโนโลยีการสอนเด็ก ๆ ให้แต่งปริศนา

ตามเนื้อผ้า ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน การทำงานกับปริศนาขึ้นอยู่กับการเดา นอกจากนี้เทคนิคนี้ไม่ได้ให้คำแนะนำเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับวิธีและวิธีสอนเด็ก ๆ ให้เดาวัตถุที่ซ่อนอยู่

การสังเกตเด็กแสดงให้เห็นว่าการคาดเดาเกิดขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนที่ฉลาดที่สุด ไม่ว่าจะเป็นโดยตัวมันเองหรือโดยการเรียงลำดับตามตัวเลือกต่างๆ ในขณะเดียวกัน เด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มก็เป็นผู้สังเกตการณ์แบบเฉื่อยชา ครูทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญ คำตอบที่ถูกต้องของเด็กที่มีพรสวรรค์ต่อปริศนาเฉพาะนั้นเด็กคนอื่น ๆ จะจดจำได้อย่างรวดเร็ว หากครูถามปริศนาเดียวกันหลังจากนั้นไม่นาน เด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มก็จำคำตอบได้

การพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กเป็นสิ่งสำคัญกว่าที่จะสอนให้เขาไขปริศนาของตัวเองมากกว่าแค่เดาสิ่งที่คุ้นเคย

ครูแสดงแบบจำลองสำหรับไขปริศนาและเสนอให้ไขปริศนาเกี่ยวกับวัตถุ

ดังนั้นในกระบวนการรวบรวมปริศนา การพัฒนาจิตใจของเด็กทั้งหมดทำให้เขาได้รับความสุขจากความคิดสร้างสรรค์ในการพูด นอกจากนี้ นี่เป็นวิธีที่สะดวกที่สุดในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในการพัฒนาการพูดของเด็ก เพราะในสภาพแวดล้อมที่บ้านที่ผ่อนคลาย ปราศจากคุณลักษณะพิเศษและการเตรียมตัว ผู้ปกครองสามารถเล่นกับเด็กในการไขปริศนาได้โดยไม่ต้องละสายตาจากงานบ้าน ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาความสนใจ ความสามารถในการค้นหาความหมายที่ซ่อนอยู่ของคำ ความปรารถนาที่จะเพ้อฝัน

เทคโนโลยีการสอนเด็กให้แต่งคำอุปมาอุปไมย

อย่างที่คุณทราบ คำอุปมาคือการถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุหนึ่ง (ปรากฏการณ์) ไปยังอีกวัตถุหนึ่งตามคุณลักษณะทั่วไปของวัตถุทั้งสองที่เปรียบเทียบกัน

การดำเนินการทางจิตที่ทำให้สามารถแต่งอุปมาอุปไมยได้นั้นจะถูกหลอมรวมอย่างสมบูรณ์โดยเด็กที่มีพรสวรรค์ทางจิตใจตั้งแต่อายุ 4-5 ขวบ เป้าหมายหลักของครูคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญอัลกอริทึมสำหรับการรวบรวมคำอุปมาอุปมัย หากเด็กเข้าใจแบบจำลองในการรวบรวมคำอุปมาอุปไมย เขาอาจสร้างวลีของแผนอุปมาอุปไมยด้วยตนเอง

ไม่จำเป็นสำหรับเด็กที่จะใช้คำว่า "อุปมา" เป็นไปได้มากว่าสำหรับเด็ก ๆ สิ่งเหล่านี้จะเป็นวลีลึกลับของราชินีแห่งคำพูดที่สวยงาม

วิธีการสร้างคำอุปมาอุปมัย (เป็นวิธีการทางศิลปะในการแสดงความชัดเจนของคำพูด) ทำให้เกิดความยากลำบากเป็นพิเศษในความสามารถในการค้นหาการถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุหนึ่ง (ปรากฏการณ์) ไปยังอีกวัตถุหนึ่งตามคุณลักษณะทั่วไปของวัตถุเปรียบเทียบ กิจกรรมทางจิตที่ซับซ้อนเช่นนี้ช่วยให้เด็กสามารถพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพศิลปะที่พวกเขาใช้ในการพูดเพื่อสื่อความหมายทางภาษา ที่ช่วยให้คุณระบุเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์อย่างไม่ต้องสงสัยและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในตัวพวกเขา

เกมและงานสร้างสรรค์ สำหรับการพัฒนาการแสดงออกของคำพูดพวกเขามีเป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะของเด็ก ๆ ในการเน้นสัญญาณของวัตถุ สอนเด็ก ๆ ให้กำหนดวัตถุตามคำอธิบายเน้นความหมายเฉพาะของวัตถุ เลือกค่าต่าง ๆ สำหรับ สัญญาณเดียว ระบุสัญญาณของวัตถุ ไขปริศนาตามแบบจำลอง

การพัฒนาคำพูดในรูปแบบของกิจกรรมที่สนุกสนานให้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม: มีความปรารถนาของเด็กทุกคนที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ซึ่งกระตุ้นกิจกรรมทางจิต, เพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็ก, พัฒนาความสามารถในการสังเกต, เน้นสิ่งสำคัญ, ทำให้เป็นรูปธรรม ข้อมูล เปรียบเทียบวัตถุ สัญญาณ และปรากฏการณ์ จัดระบบความรู้ที่สั่งสมมา

สอนเด็กแต่งเรื่องสร้างสรรค์จากภาพ .

ในแง่ของการพูด เด็ก ๆ มีความต้องการที่จะแต่งเรื่องราวในหัวข้อเฉพาะ ความปรารถนานี้ควรได้รับการสนับสนุนอย่างเต็มที่และควรพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน รูปภาพสามารถช่วยครูได้ดีในงานนี้

เทคโนโลยีที่นำเสนอออกแบบมาเพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องราวสองประเภทโดยใช้รูปภาพ

ประเภทที่ 1: "ข้อความที่มีลักษณะเหมือนจริง"

ประเภทที่ 2: "ข้อความจากธรรมชาติที่ยอดเยี่ยม"

เรื่องราวทั้งสองประเภทสามารถนำมาประกอบกับกิจกรรมการพูดเชิงสร้างสรรค์ในระดับต่างๆ

ประเด็นพื้นฐานในเทคโนโลยีที่นำเสนอคือ การสอนเด็กให้แต่งเรื่องราวจากรูปภาพนั้นขึ้นอยู่กับอัลกอริทึมการคิด การศึกษาของเด็กดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกับครูผ่านระบบแบบฝึกหัดเกม

เทคโนโลยีสำหรับพัฒนาการพูดและการคิดผ่านการช่วยจำ

ช่วยในการจำเป็นระบบของวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จในการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของวัตถุในธรรมชาติ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา การจดจำโครงสร้างของเรื่องราวอย่างมีประสิทธิภาพ การเก็บรักษาและการผลิตซ้ำข้อมูล และแน่นอนว่า การพัฒนาคำพูด

Mnemotables - โครงร่างทำหน้าที่เป็นสื่อการสอนเมื่อทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก ๆ เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์เมื่อสอนวิธีแต่งเรื่องเมื่อเล่าเรื่องนิยายเมื่อเดาและเดาปริศนาเมื่อท่องจำบทกวี

เทคโนโลยีช่วยในการจำช่วยในการแก้ปัญหาการพัฒนาหน่วยความจำทุกประเภท (ภาพ, การได้ยิน, การเชื่อมโยง, วาจา - ตรรกะ, การประมวลผลของเทคนิคการท่องจำต่างๆ) การพัฒนาความคิดเชิงอุปมาอุปไมย

การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ (ความสามารถในการวิเคราะห์จัดระบบ); การพัฒนางานการสอนด้านการศึกษาทั่วไปต่างๆ การทำความคุ้นเคยกับข้อมูลต่างๆ การพัฒนาความเฉลียวฉลาด การฝึกความสนใจ การพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุในเหตุการณ์เรื่องราว

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ทำให้แต่ละบทเรียนแหวกแนว สดใส เข้มข้น ทำให้ต้องใช้วิธีการนำเสนอสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย จัดหาเทคนิค และวิธีการสอนที่หลากหลาย

เทคโนโลยีลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนก็เช่นกัน
1. ทริซ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์)
2. ลอการิทึม (แบบฝึกหัดการพูดพร้อมการเคลื่อนไหว)
3. การเขียน
4. การบำบัดด้วยเทพนิยาย (แต่งนิทานโดยเด็ก)
5. การทดลอง
6. ยิมนาสติกนิ้ว
7. ยิมนาสติกประกบ
พิจารณาเกมคำศัพท์โดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
“ใช่ ไม่” \ หัวเรื่องกำลังคิดอยู่ มีคำถาม เราตอบแค่ “ใช่” หรือ “ไม่ใช่” รูปแบบของเกม: วงกลมแบ่งออกเป็นสองส่วน - มีชีวิตไม่มีชีวิตขึ้นอยู่กับอายุของเด็กมีการแบ่งแยกมากขึ้น
“ตั้งชื่อคุณสมบัติทั่วไป” \ สตรอเบอร์รี่และราสเบอร์รี่ นกและคน ฝนและฝักบัว ฯลฯ \
“คล้ายกันอย่างไร” \ หญ้ากับกบ พริกไทยกับมัสตาร์ด ชอล์กกับดินสอ ฯลฯ \
“อะไรคือความแตกต่าง”\ ฤดูใบไม้ร่วงกับฤดูใบไม้ผลิ หนังสือกับสมุดบันทึก รถยนต์กับจักรยาน ฯลฯ\
“มันเหมือนและต่างกันยังไง”\ kit-cat; แมวตุ่น; กระแสแมว ฯลฯ\
“ตั้งชื่อวัตถุตามการกระทำ”
"ต่อต้านการกระทำ" \ ดินสอ-ยางลบ, ดิน-น้ำ, ร่มกันฝน, ความอดอยาก-อาหาร ฯลฯ \
“ใครจะเป็นใคร”\ เด็กผู้ชาย ลูกโอ๊ค ต้นโอ๊ก เมล็ดทานตะวัน ฯลฯ\
“ใครเป็นใคร” \ ลูกม้า ต้นไม้โต๊ะ ฯลฯ \
"ตั้งชื่อชิ้นส่วนทั้งหมด" \ จักรยาน → เฟรม แฮนด์ โซ่ แป้นเหยียบ ลำตัว กระดิ่ง ฯลฯ \
“ใครทำงานที่ไหน” \ ครัวแม่ครัว เวทีนักร้อง ฯลฯ \
“เป็นอะไร กลายมาเป็นอะไร” \ หม้อดิน ชุดผ้า ฯลฯ \
“เมื่อก่อนเป็นอย่างนั้น แต่ตอนนี้?”\ เคียวเกี่ยวข้าว คบเพลิงไฟฟ้า เกวียนรถ ฯลฯ\
“เขาทำอะไรได้บ้าง”\ กรรไกร - ตัด เสื้อกันหนาว - ให้ความอบอุ่น ฯลฯ \
"แลกกันเถอะ"\ช้าง→เปียกโชก→น้ำ แมว→เลีย→ลิ้น→ขน ฯลฯ\

การเขียนนิทาน.
"สลัดจากเทพนิยาย" \ ผสมเทพนิยายต่างๆ
“จะเกิดอะไรขึ้นถ้า?” \ โครงเรื่องกำหนดโดยครู
"การเปลี่ยนลักษณะของตัวละคร" \ เทพนิยายเก่าในรูปแบบใหม่
"การใช้แบบจำลอง" \ รูปภาพ - รูปทรงเรขาคณิต
"ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติใหม่ในเทพนิยาย" \ ของวิเศษ เครื่องใช้ในบ้าน ฯลฯ \
"แนะนำฮีโร่ใหม่" \ ทั้งยอดเยี่ยมและทันสมัย
"นิทานใจความ" \ ดอกไม้ เบอร์รี่ ฯลฯ \

แต่งกลอน\ ตามบทกวีญี่ปุ่น
1. ชื่อเรื่องของบทกวี

2. บรรทัดแรกซ้ำชื่อบทกวี

3. บรรทัดที่สองคือคำถาม อันไหน อันไหน?
4. บรรทัดที่ 3 คือ การกระทำ ทำให้เกิดความรู้สึกอย่างไร
5. บรรทัดที่สี่ซ้ำชื่อบทกวี

การเขียนปริศนา
"ดินแดนแห่งความลึกลับ"

เมืองแห่งปริศนาง่ายๆ สี รูปร่าง ขนาด สาร
- ประสาทสัมผัสทั้ง 5 สัมผัส กลิ่น ได้ยิน มองเห็น ลิ้มรส
- เมืองแห่งความเหมือนและความแตกต่าง \ สำหรับการเปรียบเทียบ
- เมืองแห่งการพัฒนาส่วนลึกลับของจินตนาการ: ถนนของภาพวาดที่ยังไม่เสร็จ, รื้อ
วัตถุ ปริศนาเงียบ และนักโต้วาที
- เมืองแห่งความขัดแย้งจะหนาวจะร้อนก็ได้ - กระติก \
- เมืองแห่งเรื่องลึกลับ

การทดลอง
"นายแบบตัวน้อย"
การก่อตัวของก๊าซ ของเหลว น้ำแข็ง
- โมเดลที่ซับซ้อนมากขึ้น: Borscht ในชาม, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ ฯลฯ
- ระดับสูงสุด: แสดงความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ \ดึงดูด, ขับไล่, ไม่ใช้งาน\
"ละลายไม่ละลาย"
"ลอยอ่าง"
"ความสามารถในการไหลของทราย".
ตรวจสอบภาพและรวบรวมเรื่องราวตาม \ควรเกิดขึ้นในเกม
“เห็นภาพเหมือนใคร” \ ดู หาคำเปรียบเปรย ถ้อยคำไพเราะ คำอธิบายที่มีสีสัน
"ภาพสด"\ เด็กแสดงวัตถุที่วาดในภาพ\
"กลางวันและกลางคืน" \ วาดภาพด้วยแสงที่แตกต่างกัน
« ภาพวาดคลาสสิก: "แมวกับลูกแมว" \\ เรื่องราวของลูกแมวตัวน้อย เขาจะโตเป็นอะไร หาเพื่อนให้เขา ฯลฯ\

ระบบแบบฝึกหัดสำหรับการสร้างวัฒนธรรมการพูดที่ดี
"เครื่องบิน" \ t-r-r-r \
"เลื่อย" \ s-s-s-s \
"แมว" \ f-f, f-f \ วลี มีพลัง

ข้อต่อ
"เสือหาว", "ฮิปโปประหลาดใจ" ฯลฯ\แบบฝึกหัดเพื่อวอร์มอัพกล้ามเนื้อคอ\
"ม้าพยศ" "ลูกหมู" ฯลฯ\แบบฝึกหัดสำหรับริมฝีปาก\
"ลิ้นที่ยาวที่สุด", "เข็ม", "พลั่ว" ฯลฯ \ แบบฝึกหัดสำหรับลิ้น การผ่อนคลาย
อุปกรณ์ประกบ

การแสดงออกทางพจน์และน้ำเสียง
คำเลียนเสียงธรรมชาติที่มีพละกำลังและความสูงของเสียงต่างกัน \ ตลกและเศร้า เสน่หา เพลงอ่อนโยน เพลงกระซิบ ดัง เพลงของวีรบุรุษ
การบิดลิ้น การบิดลิ้น การคล้องจองในจังหวะ เนื้อหาคำพูดใด ๆ
การพัฒนาการรับรู้เสียงพูดกระซิบ
“ใครโทรมา”, “เอาของเล่นมา”, “โทรมา”, “เสียงอะไร”, “เสียงอะไร”, “พูดซ้ำตามฉัน”, “โทรศัพท์เสีย”

การได้ยินแบบสัทศาสตร์-สัทศาสตร์. การทดลองพูด.
เกมนิ้วพร้อมคำศัพท์ เกมที่มีคำและคำเลียนเสียงธรรมชาติ เกมกลางแจ้งพร้อมข้อความ เกมเต้นรำรอบและเกมเต้นรำรอบตามเพลงกล่อมเด็กสำหรับเด็กเล็ก "บับเบิล" "โลฟ" ฯลฯ \

การย่อละคร, การแสดงละคร.

ยิมนาสติกนิ้ว
"ถู" หรือ "จิบ", "แมงมุม" หรือ "ปู" \ อุ่นนิ้วแต่ละนิ้ว "นก", "ผีเสื้อ", "มอเตอร์", "ปลา" \ ใหญ่และเล็ก "บ้าน" ฯลฯ

ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์
ชุดเครื่องมือ TRIZ
การระดมความคิดหรือการแก้ปัญหาร่วมกัน
เด็กกลุ่มหนึ่งได้รับปัญหา ทุกคนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวิธีแก้ปัญหา ยอมรับทุกทางเลือก\ไม่มีการตัดสินที่ไม่ถูกต้อง\ เมื่อระดมความคิด อาจมี "นักวิจารณ์" ที่แสดงความสงสัยซึ่งกระตุ้นกระบวนการคิด

วิธีวัตถุโฟกัส \intersection ของคุณสมบัติในหนึ่งรายการ
เลือกออบเจกต์สองออบเจ็กต์ใดๆ ไว้ คุณสมบัติจะถูกอธิบาย ในอนาคต คุณสมบัติเหล่านี้จะถูกใช้เพื่อกำหนดลักษณะของวัตถุที่กำลังสร้าง เราวิเคราะห์เรื่องจากตำแหน่งของ "ดี-ไม่ดี" เราวาดวัตถุ
อธิบายคุณสมบัติของกล้วยโค้งสีเหลืองน่ารับประทานและโต๊ะไม้ทรงกลม

การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา
การสร้างวัตถุใหม่ที่มีคุณสมบัติผิดปกติ การเลือกคุณสมบัติจะเป็นแบบสุ่ม เรากำลังสร้างบ้าน องค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ: 1) สี 2) วัสดุ 3) แบบฟอร์ม 4) ชั้น 5) ที่ตั้ง
(ฉันอาศัยอยู่ในบ้านไม้สีฟ้าทรงกลมบนชั้นที่ 120 กลางแอ่งน้ำ)

ผู้ควบคุมระบบ \บางที ให้คำอธิบายของหัวข้อใดๆ
ตารางเก้าหน้าต่างถูกรวบรวม: อดีต ปัจจุบัน อนาคตในแนวนอนและแนวตั้งโดยระบบย่อย ระบบ และระบบขั้นสูง เลือกวัตถุแล้ว
แฉ:
- คุณสมบัติ หน้าที่ การจำแนกประเภท
- หน้าที่ของส่วนต่างๆ
- สถานที่ใดในระบบการสื่อสารกับวัตถุอื่น ๆ
- วัตถุมีลักษณะอย่างไรก่อนหน้านี้
ประกอบด้วยส่วนใดบ้าง.
ที่ที่พวกเขาสามารถพบเขาได้
- สิ่งที่สามารถประกอบได้ในอนาคต
จะประกอบด้วยส่วนใดบ้าง
- สามารถพบได้ที่ไหน

ซินธิติกส์ \รวมสิ่งที่เข้ากันไม่ได้\
- แผนกต้อนรับ "เอาใจใส่" \ ความเห็นอกเห็นใจ, ความเห็นอกเห็นใจ "พรรณนาถึงสัตว์เคราะห์ร้ายที่กำลังประสบอยู่"
ปลาทอง. \ ช่วยให้เข้าใจแก่นแท้ของเวทมนตร์ เทพนิยาย เรื่องแต่ง
การก่อสร้างทีละชั้น \ วาดเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ
ผ้าใบในรูปแบบของบ้านที่มีหน้าต่างบานกระทุ้งและช่องหน้าต่างเก้าช่อง
1) คุณเป็นใคร? 2) คุณอาศัยอยู่ที่ไหน 3) คุณประกอบด้วยส่วนใดบ้าง? 4) ขนาดอะไร? 5) สีอะไร? 6) รูปร่างอะไร? 7) รู้สึกอย่างไร? 8) คุณกินอะไร 9) คุณให้ประโยชน์อะไร?
สโนว์บอล
มีสามสเกลวางเป็นวงกลมซึ่งมีตัวอักษรของตัวอักษรรัสเซียอยู่
เราสร้างชื่อโดยเชื่อมต่อตัวอักษรด้วยสตริง \ ชื่อตั้งแต่ 3 ถึง 5 ตัวอักษร ต่อไป เราสร้างเพื่อนให้เขา → ปลูกต้นไม้ → โตขึ้น → ผลไม้ที่เก็บเกี่ยว → ทำแยม → ชวนเพื่อนไปงานเลี้ยงน้ำชา ฯลฯ \ เรื่องราวกำลังอิ่มตัวด้วยวัตถุและการกระทำ
ก้อนหิมะที่กำลังเติบโต

เทคโนโลยีต่อไปนี้มีบทบาทสำคัญในการจัดระเบียบงานเกี่ยวกับการพัฒนาการสื่อสารและการพูด:

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูดของเด็ก

เทคโนโลยีปฏิสัมพันธ์กลุ่มของเด็ก

เทคโนโลยีการค้นหาและการวิจัย

เทคโนโลยีสำหรับสร้างผลงานสำหรับเด็ก

เทคโนโลยีการรวบรวม

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เมื่อเลือกเทคโนโลยี จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับข้อกำหนดต่อไปนี้:

การวางแนวเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก การศึกษาวัฒนธรรมการสื่อสารและการพูด

เทคโนโลยีควรช่วยรักษาสุขภาพโดยธรรมชาติ

เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็ก

การนำหลักการของความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการทางความคิดและการพูดของเด็ก

จัดระเบียบการฝึกพูดที่ใช้งานของเด็กแต่ละคนในกิจกรรมต่าง ๆ โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเขา

ซินไวน์ -เทคโนโลยีใหม่ในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

Cinquain เป็นบทกวีห้าบรรทัดที่ไม่มีสัมผัส

ลำดับการทำงาน:

การเลือกใช้คำ-วัตถุ ความแตกต่างของวัตถุ "มีชีวิต" - "ไม่มีชีวิต" คำชี้แจงคำถามที่เกี่ยวข้อง (ภาพกราฟิก)

การเลือกคำการกระทำที่วัตถุนี้สร้างขึ้น การถามคำถามที่เกี่ยวข้อง (กราฟิก)

ความแตกต่างของแนวคิด "คำ - วัตถุ" และ "คำพูด - การกระทำ"

การเลือกคำ - คุณลักษณะของวัตถุ การถามคำถามที่เกี่ยวข้อง (กราฟิก)

ความแตกต่างของแนวคิด "คำ - วัตถุ", "คำ - การกระทำ" และ "คำ - สัญญาณ"

ทำงานเกี่ยวกับโครงสร้างและการออกแบบไวยากรณ์ของประโยค ("คำพูด - วัตถุ" + "คำพูด - การกระทำ", ("คำพูด - วัตถุ" + "คำพูด - การกระทำ" + "คำพูด - สัญญาณ")

ข้อดีของซิงค์ไวน์

เนื้อหาที่ศึกษาในบทเรียนได้รับการระบายสีทางอารมณ์ซึ่งมีส่วนช่วยให้เกิดการกลืนกินที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ความรู้เกี่ยวกับส่วนของคำพูดเกี่ยวกับประโยคกำลังดำเนินการอยู่

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสังเกตน้ำเสียง;

มีการเปิดใช้งานคำศัพท์อย่างมีนัยสำคัญ

ทักษะการใช้คำพ้องความหมายและคำตรงกันข้ามในการพูดกำลังได้รับการปรับปรุง

มีการเปิดใช้งานและพัฒนากิจกรรมทางความคิด

ความสามารถในการแสดงทัศนคติของตนเองต่อบางสิ่งกำลังได้รับการปรับปรุง กำลังดำเนินการเตรียมการสำหรับการบอกเล่าสั้น ๆ

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะกำหนดพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค ...

เทคโนโลยีข้างต้นมีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่สามารถช่วยในการสร้างบุคคลที่กล้าได้กล้าเสียทางสติปัญญา เป็นอิสระ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐานได้

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้

การพัฒนาคำพูดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน: เกม, แบบฝึกหัด, บันทึกย่อของชั้นเรียน เอ็ด Ushakova O.S.-M: TC Sphere, 2005

Sidorchuk, T.A. , Khomenko, N.N. เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2547

Ushakova, O.S. ทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน: การพัฒนาคำพูด -M: TC Sphere, 2008

4. Akulova O.V. , Somkova O.N. , Solntseva O.V. et al. ทฤษฎีและเทคโนโลยีในการพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2552

5. Ushakova O.S. โปรแกรมสำหรับพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล - ม., 2537

6. อสส. Ushakova, N.V. Gavrish "แนะนำวรรณกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน + บันทึกบทเรียน" - M. , 2002

7. Sidorchuk T.A. , Khomenko N.N. เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน 2547 /tmo/260025.pdf

8. การพัฒนาคำพูดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน: เกม, แบบฝึกหัด, บันทึกย่อของชั้นเรียน / ed. อส. ยูชาโควา. - ม., 2550