זה לא נדיר שתלמידי בית ספר צעירים יותר לומדים רועד או מתגלגל, כי הם קוראים לאט מאוד. המהירות הנמוכה של השגת מידע משפיעה על מהירות העבודה כולה. כתוצאה מכך, הילד יושב על ספר לימוד במשך זמן רב, והביצועים הלימודיים נמצאים בסימן "משביע רצון".
איך ללמד ילד לקרוא מהר ובו בזמן להיות מודע למה שהוא קורא (עוד במאמר:)? האם ניתן להבטיח שהקריאה תהפוך לתהליך קוגניטיבי המספק הרבה מידע חדש ולא תהפוך לקריאה "מטופשת" של אותיות והברות? נספר לכם כיצד ללמד תלמיד לקרוא במהירות ולא לאבד את המשמעות האמיתית של השיעור. קראנו במהירות, אך איכותית ומתחשבת.
חשוב ביותר ללמד ילד לא רק לקרוא, אלא גם להבין מה הוא קרא.איך להתחיל ללמד קריאה קצרה?
אם כבר מדברים על השיטה הקלאסית של קריאה מהירה, נדגיש שהבסיס בה הוא דחייה מוחלטת של הגייה פנימית. טכניקה זו אינה מתאימה לתלמידים צעירים יותר. זה צריך להתחיל לא לפני 10-12 שנים. לפני גיל זה, ילדים סופגים טוב יותר מידע הנקרא באותה מהירות כמו בעת דיבור.
הורים ומחנכים עדיין יכולים ללמוד בעצמם מספר עקרונות וטכניקות שימושיים הכלולים במתודולוגיה זו. למוח של ילד בגיל 5-7 שנים יש את כל האפשרויות לגילוי מלא ולשיפור - מורים רבים מבתי ספר מכובדים אומרים זאת: זייצב, מונטסורי וגלן דומן. כל בתי הספר הללו מתחילים ללמד ילדים לקרוא בגיל הזה (בערך בני 6), רק בית ספר וולדורף אחד המוכר לכל העולם מתחיל את התהליך קצת מאוחר יותר.
כל המורים מסכימים על עובדה אחת: לימוד הקריאה הוא תהליך וולונטרי. אי אפשר להכריח ילד לקרוא בניגוד לרצונו. הורים יכולים לעזור לתינוק למצוא כוח פנימי לשלוט במיומנות חדשה באמצעות משחקים.
מוכן לגיל הרך לקרוא
כיום על מדפי החנויות יש מגוון עצום של מדריכים ללימוד קריאה. אמהות ואבות, כמובן, מתחילים את התהליך הזה בלימוד אותיות, עבורן קונים אלפבית במגוון צורות: ספרי דיבור ופוסטרים, קוביות, פאזלים ועוד ועוד.
האלפבית בא לעזרת הילדים הצעירים ביותר המטרה עבור כל ההורים חשובה ביותר, אבל צריך לזכור שאתה צריך ללמד מיד כדי שלא תצטרך ללמוד מחדש מאוחר יותר. לעתים קרובות, מבלי לדעת זאת, מבוגרים מלמדים בשיטות לא נכונות, מה שבסופו של דבר יוצר בלבול בראשו של הילד, מה שמוביל לטעויות.
טעויות ההורות הנפוצות ביותר
- הגיית אותיות, לא צלילים. טעות למנות גרסאות אלפביתיות של אותיות: PE, ER, KA. ללמידה נכונה נדרשת הגייתם הקצרה: P, R, K. התחלה לא נכונה תוביל לכך שבהמשך, בעת החיבור, תהיה לילד בעיה ביצירת הברות. כך, למשל, הוא לא יוכל לזהות את המילה: PEAPEA. לפיכך, התינוק אינו יכול לראות את נס הקריאה וההבנה, מה שאומר שהתהליך עצמו יהפוך ללא מעניין עבורו.
- לימוד שגוי לשלב אותיות להברות ולקרוא מילים. הגישה הבאה תהיה שגויה:
- אנו אומרים: P ו-A יהיו PA;
- כתיב: ב,א,ב,א;
- ניתוח המילה רק במבט חטוף ושעתוק שלה מבלי לקחת בחשבון את הטקסט.
לומדים לקרוא נכון
כדאי ללמד את התינוק למשוך את הצליל הראשון לפני הגיית הצליל השני - למשל, MMMO-RRPE, LLLUUUK, VVVO-DDDA. אם תלמד את ילדך בדרך זו, תראה שינויים חיוביים בלמידה הרבה יותר מהר.
מיומנות הקריאה קשורה קשר הדוק להגייה נכונה של צלילים. לעתים קרובות מאוד, הפרעות קריאה וכתיבה לוקחות את הבסיס שלהן בבסיס ההגייה של הילד. הילד מבטא צלילים שגויים, מה שמשפיע על הקריאה בעתיד. אנו ממליצים לך להתחיל לבקר אצל קלינאית תקשורת מגיל 5 ולא לחכות עד שהדיבור יתבסס מעצמו.
שיעורים בכיתה א'
הפרופסור המפורסם אי.פי. פדורנקו פיתח שיטה משלו להוראת קריאה, שהעיקרון העיקרי שלה הוא שחשוב לא כמה זמן אתה מבלה על ספר, אלא באיזו תדירות ובקביעות אתה לומד.
אתה יכול ללמוד לעשות משהו ברמת האוטומטיזם גם בלי מפגשים ארוכים מתישים. כל התרגילים צריכים להיות קצרי טווח, אך מבוצעים בתדירות קבועה.
הורים רבים, מבלי משים, הכניסו חישור לגלגל הרצון של הילד ללמוד לקרוא. במשפחות רבות המצב זהה: "שב ליד השולחן, הנה ספר עבורך, קרא את האגדה הראשונה ועד שתסיים, אל תעזוב את השולחן". מהירות הקריאה של ילד בכיתה א' נמוכה מאוד ולכן ייקח לו לפחות שעה לקרוא סיפור קצר אחד. במהלך תקופה זו, הוא יהיה עייף מאוד מעבודה קשה נפשית. הורים משתמשים בגישה זו כדי להרוג את הרצון של הילד לקרוא. דרך עדינה ויעילה יותר לעבוד על אותו טקסט היא לעבוד עליו במנות, במשך 5-10 דקות. לאחר מכן ניסיונות אלו חוזרים על עצמם פעמיים נוספות במהלך היום.
ילדים שנאלצים לקרוא בדרך כלל מאבדים עניין בספרות לחלוטין. כאשר ילד מתיישב ליד ספר ללא הנאה, חשוב להשתמש במשטר קריאה עדין במקרה זה. בשיטה זו, בין קריאת שורה אחת או שתיים, התינוק מקבל הפסקה קצרה.
לשם השוואה, אפשר לדמיין צפייה בשקופיות מרצועת סרטים. בפריים הראשון, הילד קורא 2 שורות, ואז לומד את התמונה ונח. לאחר מכן אנו עוברים לשקופית הבאה וחוזרים על העבודה.
ניסיון פדגוגי רב איפשר למורים ליישם שיטות יעילות שונות להוראת קריאה, שניתן להשתמש בהן בבית. להלן דוגמאות לכמה מהם.
תרגילים
טבלת קריאה מהירה של סילברי
קבוצה זו מכילה רשימה של הברות שחוזרות על עצמן פעמים רבות במפגש קריאה אחד. דרך זו של תרגול הברות מכשירה את המנגנון המפרק. ראשית, הילדים קוראים שורה אחת של השולחן לאט (בפזמון), אחר כך בקצב קצת יותר מהיר, ובפעם האחרונה - כמו מעקף לשון. במהלך שיעור אחד מעובדים שורות אחד עד שלוש.
השימוש בטבליות הברה עוזר לילד לזכור שילובים של צלילים מהר יותר. על ידי לימוד טבלאות הברות כאלה, ילדים מתחילים להבין את העיקרון שלפיו הם בנויים, קל להם יותר לנווט ולמצוא את ההברה הנדרשת. עם הזמן, ילדים מבינים איך למצוא במהירות הברה בצומת של קווים אנכיים ואופקיים. השילוב של תנועות ועיצורים מתברר להם מנקודת המבט של מערכת האותיות הצליל, בעתיד קל יותר לתפוס מילים כמכלול.
יש לקרוא הברות פתוחות גם אופקית וגם אנכית (פרטים נוספים במאמר:). עקרון הקריאה בטבלה הוא כפול. הקווים האופקיים מציגים את אותו עיצור עם וריאציות תנועות שונות. העיצור נקרא בהשתהות עם מעבר חלק לצליל תנועות. בקווים אנכיים, התנועה נשארת זהה, אבל העיצורים משתנים.
הגייה מקהלת של הטקסט
הם מאמנים את המנגנון המפרק בתחילת השיעור, ובאמצע הם מקלים על עייפות יתר. על הגיליון, המונפק לכל תלמיד, מוצעים מספר פתילי לשון. תלמידי כיתות א' יכולים לבחור לעצב לשון הרע שהם אוהבים או הקשורים לנושא השיעור. טוויסטרים בלשון לוחשת הם גם תרגיל מצוין למנגנון המפרק.
ביצוע תרגילי ניסוח משפר את בהירות הדיבור ומסייע להאיץ את הקריאה. תוכנית קריאה מקיפה
- חזרה חוזרת על מה שנכתב;
- קריאה בקצב מהיר לשון מסובבת;
- המשך קריאת טקסט לא מוכר עם הבעה.
יישום משותף של כל נקודות התוכנית, הגייה בקול לא חזק במיוחד. לכל אחד יש את הקצב שלו. תכנית ההתנהלות היא כדלקמן:
התוכן הקריאה והמודע של החלק הראשון של הסיפור/סיפור ממשיך בקריאה במקהלה בתת גוון של החלק הבא. משך המשימה 1 דקה ולאחריה כל תלמיד מסמן לאיזה מקום הוא קרא. לאחר מכן חוזרים על המשימה עם אותו קטע, מציינים גם את המילה החדשה ומשווים את התוצאות. ברוב המקרים, הפעם השנייה מראה שמספר המילים הנקראות גדל. עלייה במספר זה יוצרת גישה חיובית אצל ילדים והם רוצים להגיע להצלחות חדשות. אנו ממליצים לך לשנות את קצב הקריאה ולקרוא אותו כסילוף לשון, שיפתח את המנגנון המפרק.
החלק השלישי של התרגיל הוא כדלקמן: טקסט מוכר נקרא בקצב איטי עם הבעה. כשילדים מגיעים לחלק לא מוכר, קצב הקריאה עולה. תצטרך לקרוא שורה אחת או שתיים. עם הזמן, יש להגדיל את מספר הקווים. תוכלו להבחין כי לאחר מספר שבועות של אימון שיטתי, הילד יבחין בהתקדמות ברורה.
באימון יש חשיבות רבה לרצף וקלות התרגילים לילד. אפשרויות תרגיל
- משימה "זרוק-סריף". בעת ביצוע התרגיל, כפות הידיים של התלמידים על הברכיים. זה מתחיל במילותיו של המורה: "זרוק!" לאחר ששמעו את הפקודה הזו, הילדים מתחילים לקרוא את הטקסט מהספר. ואז המורה אומר, "סריף!" הגיע הזמן למנוחה. ילדים עוצמים את עיניהם, אך ידיהם נשארות על הברכיים כל הזמן. לאחר ששמעו שוב את פקודת "זרוק", התלמידים מחפשים את הקו שבו עצרו וממשיכים לקרוא. משך התרגיל כ-5 דקות. הודות לאימון זה, ילדים לומדים התמצאות חזותית בטקסט.
- משימה "גרר". מטרת התרגיל הזה היא לשלוט ביכולת לשנות את קצב הקריאה. תלמידי כיתה א' קוראים את הטקסט יחד עם המורה. המורה בוחר קצב נוח לתלמידים, ועל התלמידים להשתדל לעמוד בקצב. לאחר מכן המורה עובר לקריאה "לעצמו", שגם היא חוזרת על עצמה על ידי הילדים. לאחר פרק זמן קצר, המורה מתחילה שוב לקרוא בקול, והילדים, בקצב הנכון, צריכים לקרוא את אותו הדבר איתו. אתה יכול להגביר את רמת הקריאה שלך על ידי ביצוע תרגיל זה בזוגות. תלמיד קריאה טוב יותר קורא "לעצמו" ובמקביל מעביר את האצבע לאורך השורות. השכן קורא בקול, מתמקד באצבע של בן הזוג. המשימה של התלמיד השני היא לעמוד בקצב הקריאה של בן זוג חזק יותר, מה שאמור להגביר את מהירות הקריאה בעתיד.
- מצא נפש תאומה. המשימה של תלמידי בית הספר תהיה לחפש בטבלה את המחצית השנייה של המילה:
תכנית לילדים מעל גיל 8
- חפש מילים בטקסט. בזמן המוקצב על התלמידים למצוא מילים שמתחילות באות מסוימת. אפשרות קשה יותר כאשר מלמדים את הטכניקה של קריאה מהירה היא לחפש שורה ספציפית בטקסט. פעילות כזו עוזרת לשפר את החיפוש החזותי בכיוון האנכי. המורה מתחילה לקרוא את השורה, ועל הילדים למצוא אותה בטקסט ולקרוא את ההמשך.
- הכנס אותיות חסרות. בטקסט המוצע חסרות כמה אותיות. כמה? תלוי ברמת המוכנות של הילדים. במקום אותיות, עשויים להיות נקודות או רווחים. תרגיל כזה עוזר להאיץ את הקריאה, כמו גם עוזר לשלב אותיות למילים. הילד מתאם בין האותיות הראשוניות והאחרונות, מנתח אותן ומרכיב מילה שלמה. ילדים לומדים לקרוא את הטקסט קצת קדימה כדי לבחור נכון את המילה הנכונה, ומיומנות זו נוצרת בדרך כלל כבר אצל ילדים שקוראים היטב. גרסה פשוטה יותר של התרגיל לילדים מעל גיל 8 היא טקסט עם סיומות חסרות. לדוגמה: Veche ... צעד ... לתוך העיר .... עברנו... לאורך השבילים... בין המוסך... וששים לב... קטן... חתלתול... וכו'.
- המשחק "מחבואים". המורה מתחיל לקרוא באקראי שורה מהטקסט. על התלמידים להתמצא במהירות, למצוא את המקום הזה ולהמשיך לקרוא יחד.
- תרגיל "מילה עם שגיאה". בזמן הקריאה, המורה טועה במילה. תמיד מעניין ילדים לתקן אי דיוקים, כי כך הסמכות שלהם עולה, כמו גם הביטחון העצמי.
- מדידה עצמית של מהירות הקריאה. ילדים, בממוצע, צריכים לקרוא כ-120 מילים בדקה ואף יותר. יהיה קל ומעניין יותר להשיג מטרה זו אם יתחילו למדוד באופן עצמאי את מהירות הקריאה שלהם פעם בשבוע. הילד עצמו סופר את מספר המילים הנקראות ומניח את התוצאות על טאבלט. משימה כזו רלוונטית לכיתות ג'-ד' ומאפשרת לשפר את טכניקת הקריאה. תוכל למצוא דוגמאות נוספות לתרגילי קריאה מהירה וסרטונים באינטרנט.
מהירות הקריאה היא אינדיקטור חשוב להתקדמות ויש לעקוב אחריה באופן קבוע אנו מעוררים תוצאות
הערכה של דינמיקה חיובית חשובה מאוד. הילד יקבל תמריץ טוב להמשך עבודה אם יראה שכבר השיג הצלחה מסוימת. מעל מקום העבודה, ניתן לתלות טבלה או גרף שיציגו התקדמות בלימוד מהירות הקריאה ושיפור טכניקת הקריאה עצמה.
חשוב במיוחד להעלות את הקריאה עד סוף כיתה ג'. בגיל זה, הילד צריך לקרוא לפחות 120 מילים בדקה. קריאה מהירה לילדים היא אפשרות מצוינת ללמד את ילדכם להאיץ את קצב הקריאה ובו בזמן להבין את מה שהם קוראים על ידי קריאה "בשקט".
המורים מציינים שעד שהם נכנסים לכיתה א', אחוז די גדול מהתלמידים לא רק שאינם יכולים לקרוא, אלא אפילו אין להם מושג לגבי אותיות והאלפבית. למרות שלמעשה, ללמד ילד בן 5-6 לקרוא הוא די פשוט. לכן רובם נוטים להאמין שרצוי לרכוש מיומנויות קריאה ראשוניות עוד לפני כניסת הילדים לבית הספר. זה יקל מאוד על הטמעת הידע בבית הספר.
עם זאת, במאמץ "לחמש" את הילד בכישורי קריאה, חשוב ביותר להורים להקפיד על עקרון "אמצע הזהב", מבלי לנסות להעמיס על הילד פעילויות התפתחותיות משתי סיבות לפחות:
- ראשית, קריאה היא צעד רציני למדי, שרק ילד שהגיע לרמה מסוימת של בגרות פסיכולוגית מסוגל לעשות.
- שנית, בהתחשב בעובדה שתכנית הלימודים בבית הספר מיועדת לתלמיד ה"ממוצע", ילד שיודע לקרוא לא יהיה מעוניין ללמוד. זה ישפיע לרעה על המוטיבציה הקוגניטיבית שלו בעתיד.
מתי הזמן הטוב ביותר להתחיל ללמד את ילדך את יסודות הקריאה?
איך קובעים אם ילד מוכן לקרוא?
שיטות מסוימות כוללות תחילת הכשרה מהשנה הראשונה קודם כל, אתה צריך לבחור את תקופת הגיל האידיאלית עבור זה.
רוב המורים המודרניים מאמינים שהגיל האופטימלי ללמד ילד לקרוא הוא 5 שנים.
עם זאת, לאור ההבדלים האינדיבידואליים הטמונים בכל ילד, יש צורך לשים לב למספר קריטריונים המעידים על נכונות הילד לקבל שיעורים אלו. קודם כל, אלה כוללים:
- פיתחה מודעות פונמית. רמת היווצרותו של תכונה זו מסומנת על ידי יכולתו של הילד להבחין ולזהות את הצלילים הראשונים, האחרונים ועוד כמה צלילים אחרים במילים.
- רמה מספקת של פיתוח דיבור. הילד חייב להיות בעל אוצר מילים טוב; הנאום שלו צריך להיות מורכב ממשפטים נפוצים. עליו להיות מסוגל גם לחבר סיפורים קוהרנטיים.
- זמינות מיומנויות של אוריינטציה מרחבית-זמנית. נוכחות של הבנה ברורה של המושגים "למעלה", "למטה", "ימין", "שמאל".
- חוסר בבעיות פתולוגיות דיבור בילדים. הגייה נכונה של צלילים, קצב מוכשר, מנגינה וקצב דיבור. הילד צריך לבטא בקלות מילים וביטויים שלמים מבלי להיתקל בקשיים בהגייה.
ככל שהילד מפותח יותר, כך הוא ילמד לקרוא מוקדם יותר. אם ילד מפגין את נוכחותן של כל התכונות הללו ואת היווצרות מיומנויות, אנו יכולים לומר שהוא מוכן ללמוד לקרוא. עד היום, אנשי חינוך ברחבי העולם מפתחים ומשתמשים בפועל ביותר ויותר שיטות חדשות לפיתוח מיומנויות קריאה. הבה נשקול רק כמה מהם.
ללמד ילד לקרוא
היכולת של המוח לזהות ולשנן אלמנטים של מערכות סימנים, כולל אותיות האלפבית, מתפתחת אצל ילד עד גיל חמש. לכן בגיל הזה כבר אפשר לנסות לערוך את השיעורים הראשונים של קריאה הברה.
קלפים לקריאה הברה כבר בהתחלה, המשימה של ההורים תהיה לגבש בילד רעיונות לגבי האותיות, שאותן יוכל בהמשך לשלב להברות, ואיתן, בהתאמה, למילים שלמות.
כיצד ללמד את ילדך לקרוא ביעילות? כדי להתחיל ללמוד, לא תצטרך הרבה - רק פריימר וקוביות או קלפים עם אותיות. עם זאת, הבחירה בספר לימוד חייבת להילקח ברצינות רבה. יש להציג את החומר בספר בפירוט, באופן עקבי והגיוני. בהתחשב בכך שתשומת לב מרצון בגיל זה היא לרוב בשלב הגיבוש, רצוי מאוד שתכיל כמה שיותר תמונות ועזרים ויזואליים. הם ישלימו היטב את החומר הבסיסי, מבלי להסיח את דעתו של הילד ממנו.
מבוא לאותיות כפי שכבר ציינו, פיתוח מיומנויות הקריאה צריך להתחיל בלימוד אותיות וצלילים, המונחה על ידי העיקרון הקלאסי "מהפשוט למורכב". עדיף לעשות זאת ברצף הבא:
- תנועות פתוחות: A, O, U, Y, E
- עיצורים קוליים מוצקים: L, M
- קולות חרושים עמומים
בתהליך של לימוד אותיות וצלילים, אל תמהר לילדים, מנסה לשלוט בפריימר כולו בהקדם האפשרי. להיפך: כל משימה צריכה להתחיל עם חזרה על החומר שכבר מכוסה. זה יאפשר לך לגבש את המיומנויות והידע שנרכשו בצורה איתנה ככל האפשר. ולפתח את טכניקת הקריאה הנכונה אצל ילד.
לאחר שהילד למד את רוב האותיות והצלילים, ניתן להמשיך ישירות לקריאה הברה. על מנת להקל על הילד להטמיע עבורו חומר לא מוכר ועם זאת לא מובן, נוח לערוך שיעורים בצורה שובבה.
קוביות זייצב לקריאה בהברה למשל, על ידי חלוקת הברה לאותיות, אפשר לדמיין איך אות אחת "רץ" לאחרת, ולאחר מכן הן מתחילות להיגות יחד. ההברות הראשונות שילד לומד צריכות להיות פשוטות ומורכבות משני צלילים. רצוי שצליל העיצור יבוא לפני התנועה; הברות שבהן התנועה נמצאת במקום הראשון, כמו גם הברות עם שריקה, כדאי להשאיר לאחר מכן. לאחר שהבין את העיקרון שלפיו נוצרות הברות, הילד לא יחווה עוד קשיים בעתיד.
לאחר שליטת ההברות, הילד יכול לעבור לקריאת מילים פשוטות. אלו יכולות להיות מילים המורכבות מהברות פשוטות או שחוזרות על עצמן. עם הזמן, המילים לקריאה יכולות להיות קשות יותר.
בתהליך לימוד הילד לקרוא, חשוב לעקוב בקפדנות אחר ההגייה שלו בכל שלב. על הילד לעמוד בהפוגות במילים, להתבונן באינטונציה, בלחץ.
התרגול צריך להיות יומיומי גם אם הלמידה תעבור בקצב איטי, והילד יחווה קשיים, אין להאיץ בו על ידי האצת קצב השיעורים. תן לקריאה להיות עבורו מלכתחילה, משחק מעניין ומרגש. ילדים שהוריהם מודאגים שלא לצורך לגבי מהירות הלמידה שלהם נוטים יותר מאחרים לסבול מבעיות בדיבור וקשיים בהערכה עצמית.
אימון לפי שיטת Tyulenev: יתרונות וחסרונות של המערכת
"ללמוד לקרוא לפני הליכה" היא התזה העיקרית של המתודולוגיה של טיולנב. עם זאת, האם זה קל? האם ניתן לשלוט במיומנויות הנדרשות בגיל כה מוקדם? איך אפשר ללמד ילד כל כך קטן לקרוא ברמה של ילד בגיל 5-6? ובעיקר, מהם היתרונות והחסרונות האמיתיים של שיטה זו?
כשדיבר על ההתפתחות המוקדמת של ילדים, טיולנב האמין שזה צריך להתחיל מלידה עד גיל שנה וחצי. לכן השאלה היסודית שהוא שאל בעבודתו היא כיצד ללמד ילד לקרוא מילים שלמות באופן עצמאי ומהיר ככל האפשר, כמו גם יחידות דיבור אחרות. הפיתוח הממוצע מתחיל בגיל שנה וחצי ונמשך עד שנתיים. ותקופת הגיל מגיל שנתיים עד שלוש על ידי מורה שייכת להתפתחות מוקדמת מאוחרת.
לילדים קל יותר ללמוד בצורה שובבה במקרה שאחרי שלוש שנים הילד לא שלט במיומנויות המשמעותיות ללימודים, מערכת טיולנב מזהה אותו כמוזנח מבחינה פדגוגית.
כדי להשיג תוצאות מקסימליות, המליץ טיולנב להכין את הילדים לקריאה בהתאם לתוכנית קפדנית, שבה יש לתזמן את השיעורים לא רק ביום, אלא לפי שעה.
החל מהלידה, הילד צריך להציג כרטיסים עם אותיות או הערות. זהו הכלי המתודולוגי הראשון לעבודה עם ילד – ABC of the WORLD (שיטות להתפתחות אינטלקטואלית). בעזרת האלפבית הילד לומד אותיות על מנת לעבור לקריאה בהברה.
מוכנה אלפבית WORLD Tyulenev מציע למכירה לימוד ההברות מתבצע בקלות באמצעות אותן ציטוטים, ולאחר מכן - טבלאות מחשב או מכונת כתיבה. קוביות, המומלצות על ידי מורים רבים, משמשות במערכת Tyulenev בשלבים מאוחרים יותר של עבודה עם הברות. וברוב המקרים, הם מוחלפים לחלוטין על ידי קבוצה של הברות במחשב.
היתרון של הטכניקה של Tyulenev הוא היעדר תרגילים ומבחנים מיוחדים, המאפשרים לילד להתפתח באופן עצמאי בעזרת צעצועים שנבחרו כראוי. השיעורים פשוטים; השתתפות ההורים היא מינימלית. התחשבות בכל כללי ההתפתחות המוקדמת, על פי טיולנב, מאפשרת להאיץ שוב ושוב את הלמידה ולהשיג תוצאות מדהימות בשנים הראשונות לחיים.
עם זאת, הטכניקה של טיולנב אינה חפה מחסרונותיה. לדוגמה, רוב המורים מציינים שכאשר מנסים ללמוד לקרוא בגיל צעיר, ילד אינו מנסה לתפוס את המשמעות של מילים: הוא אוסף רק אותיות-סמלים בצירופים ה"נכונים". ההתפתחות האינטלקטואלית המוקדמת של ילד יכולה גם להאט משמעותית את התפתחותו החברתית, לשלול ממנו את האפשרות לרכוש מיומנויות תקשורת עם בני גילו וכו'.
שיטת קול-אות להוראת קריאה
שיטת הצליל-אותיות מבוססת על תזה פשוטה: אם כבר בהתחלה הילד מתחיל לתפוס לא אותיות, אלא צלילים, אז זה די הגיוני להתחיל ללמוד לקרוא מהן. זה בדיוק היתרון של שיטת קול-אות על פני קריאה הברה. בנוסף, בעת שינון הברות או מילים שלמות, הילד כמעט ולא חושב על משמעותן, מה שלעתים קרובות מפחית את הלמידה לשינון.
לקריאה בהברה יש חיסרון משמעותי נוסף, לדברי תומכי שיטת הצליל-אות. קריאה לפי הברות אינה מאפשרת לילד לתפוס את הטקסט כמכלול, כלומר לתפוס את משמעות תוכנו. גם העיקרון "מפשוט למורכב" לא תמיד מכובד, שכן מערכת הסמלים מורכבת למדי.
לימוד אותיות צעצוע הוא הרבה יותר מעניין השלב הראשון של החינוך כרוך בפיתוח המוטיבציה של הילד ללמידה. זה מושג באמצעות הכללת חומרים על ההיסטוריה של הופעת האותיות, מערכות כתיבה שונות שאומצו במדינות העולם בתהליך המעמד.
ואז הילד מתחיל ללמוד לתפוס צלילים באופן מודע. הוא מקשיב בקפידה לכל צליל, מנסה להיזכר בו. נוצר בסיס ראשוני של צלילים בזיכרון, שהילד מתחיל לאחר מכן לסווג, תוך הדגשת תנועות ועיצורים, זוכר בדיוק כיצד הם שונים זה מזה.
השלב הבא של הלמידה הוא אלפביתי. על מנת שהילד יטמיע את החומר המוצע לו בצורה יעילה ככל האפשר, ניתן להשתמש בפוסטרים בהירים עם אותיות ותמונות לשיעורים. עם זאת, יש להשתמש בשיטה זו בזהירות ובתמונות חלופיות כדי שהילד לא יקשר תמונה אחת מסוימת לאות.
כמו כן, חשוב שלילד תהיה תפיסה פונמית מפותחת של דיבור ושהוא יוכל לתת שם מדויק לצליל שהוא שומע בתחילת או בסוף כל מילה בעלת שם.
הוראת קריאה בשיטת ג' דומן
טכניקה זו מתאימה הן לילדים הקטנים והן לילדים גדולים יותר. הוראת הקריאה היא קלה, אם הופכים את הקריאה למשחק מעניין ומרגש - זו המשימה העיקרית שנוקטת שיטת הוראת הקריאה בשיטת ג' דומן. הוא מבוסס על חמישה שלבים בסיסיים.
בשלב הראשון, הילד משנן את 15 המילים הראשונות. ללמידה, יש צורך ליצור את התנאים הנוחים ביותר לתפיסה: החדר צריך להיות נוח, הילד לא צריך להיות מושפע מכל צלילים זרים ומגרים אחרים. הילד עצמו חייב להיות במצב רוח טוב.
הדגמת קלפים מתבצעת באופן הבא. לילד מוצגת תמונה הממוקמת במרחק של כ-35 סנטימטר מהפנים. לאחר מכן, ההורה נותן שם לאובייקט מבלי להעיר דבר ומבלי להכריח אותו לחזור על עצמו. אותו הליך חוזר על הכרטיס השני.
כרטיסי דומן נושאיים רצוי למיין את הקלפים לפי קטגוריות נושאיות ("משפחה", "פירות", "ירקות", "בעלי חיים" וכו')
ביום הראשון לאימון, הקלפים מוצגים לילד בממוצע 4 פעמים. המפגש חוזר על עצמו כל חצי שעה בערך. משך הזמן הכולל של השיעור, ככלל, אינו עולה על שלוש דקות. ביום השני חוזרים על המשימה העיקרית גם שלוש פעמים, בנוסף, הילד מקבל שלוש הדגמות נוספות של סט קלפים חדש.
ביום השלישי, ההורה משתמש בשלוש מערכות קלפים, שלוש בכל אחת. מספר השיעורים גדל ל-9.
כך, הילד לומד את 15 המילים הראשונות בחייו. לאסוף אותם הוא די פשוט: זה יכול להיות שמות קרובי משפחה שלו, פירות פשוטים, ירקות או מזון, שמות של בעלי חיים.
כרטיסים חינוכיים לילדים צעירים לא משנה כמה הורים ירצו לזרז את תהליך הלמידה, אין לעשות זאת בכל מקרה, כי ההדגמה התכופה של הקלפים תהפוך את השיעורים למשעממים ולא מעניינים עבור הילד שלא לצורך. זה גם לא הגיוני להגדיל את משך השיעורים: כבר בשלושת הימים הראשונים הילד רוכש מיומנויות זיהוי סימנים, כמו גם מיומנויות קריאה ראשוניות.
לאחר שלמד את קבוצת המילים הראשונה, הילד יכול לעבור לאחרת. אתה יכול לבחור את הנושא בעצמך. את קבוצת המילים השנייה כבר אפשר לחלק לחמש קבוצות של 4 קבוצות כל אחת. בעתיד, מטעמי נוחות, ניתן יהיה להוציא כרטיס אחד מהסט כל 5 ימים ולהחליף אותו באחר.
בשלב השני, כשלילד יש כבר אוצר מילים מסוים, אפשר לעבור ללימוד ביטויים. ביטויים ממלאים תפקיד של קישור בין מילים למשפטים שלמים.
אם אתה משתמש נכון בשיטת דומן, הילד ילמד לקרוא בעוד חודשיים כדי ללמד ילד לקרוא צירופי מילים שלמים בצורה מוכשרת וקלה בעצמם, הם צריכים להיות מורכבים על בסיס אותן מילים שכבר נמצאות באוצר המילים שלו. לדוגמה, אם ילד כבר למד את שמות הצבעים הבסיסיים, ניתן להוסיף להם שם עצם: ביטויים קלים המתקבלים בדרך זו ילמדו בקלות על ידי הילד. המשמעות היא שהורים יכולים לעבור למורכבים יותר: מילים נרדפות, אנטונימים וכו'.
השלב הבא אחרי צירופי מילים הוא לימוד משפטים פשוטים. אוצר המילים של הילד עד אז כבר מתרחב ל-75 מילים.
כעת ניתן להוריד כרטיסי דומן באינטרנט הורים עדיין עובדים עם ילדיהם על קלפים, רק שעכשיו הם צריכים לכתוב לא מילים, אלא משפטים. סט כזה של 5 הצעות חייב להיות מוצג תוך 3-5 ימים, כמו קודם - שלוש פעמים ביום. גודל הגופן צריך להיות כזה שמצד אחד נוח לילד לתפוס את המילים, מאידך, כך שניתן יהיה להניח את המילים בקלות על הכרטיס. מדי כמה ימים מורידים מהסט שני משפטים בממוצע ובמקומם שמים חדשים. כל משפט יכול להיות מלווה גם בתמונה המתאימה לתוכן שלו.
סטים של קלפי דומן להתפתחות הילד המוקדמת לאחר מכן, הילד יהיה מוכן לאחד השלבים החשובים ביותר בדרך לקריאה - הוא מתחיל להבין את המשמעות של מילים בודדות. איך ללמד ילד למשפטים? ההכשרה בשלב זה פועלת לפי אותו עיקרון כמו הקודם; אבל מספר המילים גדל בהדרגה ככל שמתקדמים.
ככל שילדים לומדים חומר חדש, מותר להקטין את גודל הגופן, לשנות את צבעו מאדום לשחור. אם הילד רוצה, הוא יכול לחזור על המילים אחריך, אבל אסור לדרוש זאת ממנו.
השלב האחרון של לימוד הקריאה כולל עבודה עם ספרים המכילים כמות גדולה של חומר מודפס דק. בשלב זה ניתן יהיה לעבור לטקסטים מחוברים בקלות האפשרית. עם זאת, לא כל ספר מתאים למטרות אלו.
לפני שתמשיך לשיטה זו, בדוק היטב את הספר.
עם גישה פרטית, ילדים קוראים בחופשיות כבר בגיל 4 שנים ספר ההדרכה צריך לכלול בין 50 ל-100 מילים. המשפטים המרכיבים את הספר צריכים להיות מוכרים לילד. צריך להיות מקסימום משפט אחד בעמוד. איורים בספרים צריכים להיות על דפים נפרדים.
על ידי לימוד קפדני של השיטות לפיתוח מיומנויות קריאה, אתה יכול לבחור את המתאימה ביותר לילד. ואז יתברר כמה קל ללמד ילד לקרוא נכון, ולפתוח בפניו את העולם המופלא של הספרות.
החל מגיל חמש, ילד מפתח צורך טבעי בקריאה עצמאית. זהו רגע חשוב מאוד בהתפתחות האישית והאינטלקטואלית של הילד. מהרצון לקרוא ספרים ועד לקריאה חופשית, ילד, יחד עם סייעת בוגרת, צריך לעשות הרבה עבודה, 
הרבה ללמוד. אם עד לשלב זה היה מספיק לילד בגיל הגן פשוט להזיז את האצבע שלו לאורך הדפים, לבטא טקסטים שנשמרו בעל פה או להמציא את שלו, אז עד גיל חמש הרבה שינויים: הילד מנסה להתעמק בתהליך של קריאה עצמאית, השגת ידע מספרים וקבלת רשמים חיים.
הקריאה מפתחת את דמיונם של ילדים, יוצרת תמונה פנימית עשירה מבחינה רגשית של העולם, מפתחת חשיבה מופשטת ומתכוננת להטמעה של מבנים לוגיים מורכבים. בגיל חמש יש צורך לבחור ספרים לקריאה של הילד התורמים להתפתחותו האישית:
- לרגש את הדמיון
- לפתח סקרנות
- קל להבנה,
- יש להם הרבה חזותיים ותמונות כדי להבין את הטקסט.
קיימות מספר שיטות לפיתוח יכולת הקריאה בגיל הגן. זה מאפשר לבחור בדיוק את זה שמתאים לילד, על סמך התפתחותו האישית ותכונות האופי שלו.
הדרך המקובלת: אותיות - הברות - מילים
השיטה המסורתית של הוראת קריאה היא ליישם את העיקרון "מהפשוט למורכב". ראשית, הילד מתוודע לאותיות, שכן מילים מורכבות מהן. בגיל חמש קל יותר להטמיע מידע שמוצג לילד בצורה ויזואלית. את האותיות אפשר להכין מקרטון, או לקנות פלסטיק מוכנות. לאחר שהילד לומד את האותיות, צריך להראות לו איך מוסיפים מהן הברות, ומהברות - מילים. תהליך הלמידה צריך להתבצע בצורה משחקית, מאחר שילדים עדיין לא יכולים להחזיק את מטרת הלמידה לאורך זמן, במשחק קל להם יותר לשנן ולהטמיע מידע חדש. תהליך כזה של לימוד קריאה מתאים לילדים חרוצים, כאלה שאוהבים לחקור את העולם, ללמוד מאילו פרטים מורכב דבר זה או אחר.
איך ללמד ילד לקרוא ילד באמצעות הקוביות של זייצב תוך כדי משחק?
אתה יכול ללמד את ילדך לקרוא באמצעות הקוביות של זייצב. שיטה זו מתאימה לאותם ילדים שמתקשים לשבת בשקט, שלפי מדדים פסיכופיזיולוגיים אוהבים לנוע כל הזמן ולחקור את העולם בתנועה. על הקוביות כתובים מחסנים, הברות מסוימות המורכבות מעיצור ותנועות. לכל מחסן יש צליל וצבע אופייניים לו. לפי תכונות אופייניות, ילדים יוצרים סדרות אסוציאטיביות.
המורה מעלה משחקים שונים עם בלוקים שבהם על הילדים למצוא מתאימים וליצור מהם מגדל מדבר או מדרגות. אם הברות הן קונסטרוקציות דיבור מסוימות העומדות בבסיסן של מילים, אז מחסנים הם קונסטרוקציות שרירותיות, הם יכולים להיות מחוברים בדרכים שונות, וכך, בסביבה רגועה ויצירתית יותר, אותיות נשמרות בעל פה על ידי אסוציאציות צבע-צליל. גם שולחנות למחסנים מיועדים במיוחד לילדים. הילד כל הזמן בתנועה, כך שהיציבה שלו לא מתדרדרת.
פריימר של Nadezhda Zhukova
כמטפלת בדיבור עם ניסיון רב בעבודה, נדז'נה ז'וקובה פיתחה מתודולוגיה משלה להוראת ילדים בגיל הרך לקרוא. השיטה מבוססת על חקר ההברות המרכיבות את המילים. "ילד שמח" הוא מדריך לפריימר. זה עוזר לילד לשלוט במהירות בכללי הקריאה. במקרה זה נעשה שימוש בגישת ריפוי בדיבור המונעת התפתחות של ליקויי דיבור. כאשר לומדים את האותיות בתמונה, מוצג כיצד לבטא זאת בצורה נכונה. הפריימר אינו עמוס במשחקים ותמונות משעשעות, תשומת הלב של הילד אינה מוסחת על ידי מידע מיותר בפריימר. הטכניקה מכוונת לשליטה מהירה בטכניקת הקריאה. בגיל חמש הוא מתאים לילדים בעלי מוטיבציה גבוהה שרוצים ללכת מהר יותר לבית הספר כדי ללמוד.
"איך ללמד ילד לקרוא" לפי ספר הלימוד של פדין
שיטת הוראת הקריאה, המוצגת על ידי מחברים אלה, מורכבת משליטה עקבית של דיבור כתוב מפשוט למורכב. החינוך מורכב משבעה שלבים בפיתוח מיומנויות הקריאה בגיל הגן הבכיר מאותיות ועד משפטים פשוטים. סוגים שונים של הברות נחשבים:
- עם תנועה קבועה
- מתחיל עם תנועות
- המכיל את האותיות I, E, Yu.
יתר על כן, מילים פשוטות של שלוש אותיות המורכבות מארבע אותיות או יותר מורכבות מוצעות לפיתוח.
אם בשלב הראשון של הלמידה הילד חייב להבין שאותיות מבוססות על צלילים, הרי שבשלב האחרון של הלמידה הילד מסוגל לקרוא משפטים פשוטים. ספר הלימוד אהוב על ילדים כי יש בו הרבה משחקים, והורים כי יש בו הרבה טיפים כיצד לארגן את הוראת הקריאה לילדים צעירים בבית.
כיצד משתמשים במשחקים דידקטיים בהוראת קריאה
חנויות ספרים מוכרות מספר רב של משחקים דידקטיים המפתחים את אהבתו ויכולת הקריאה של הילד. הם תוכננו על ידי מורים מנוסים. משחקים דידקטיים מבוססים על משימות לפיתוח מיומנות מסוימת בעבודה עם טקסט:
- בעזרת קלפים חתוכים עליהם כתובות הברות בצבעים שונים, הילד לומד לבנות מילים פשוטות ומורכבות.
- תמונות סיפוריות מפתחות דמיון ודיבור בעל פה, מלמדות לתאם מילה עם מצב חזותי. תמונות עוזרות לחשוף את המשמעות, את משמעות המילה.
- חרוזים, חרוזים וזכרונות.
משחקים דידקטיים מבוססים על חשיבה חזותית-פיגורטיבית של ילד בן חמש ומפתחים את החשיבה המילולית והלוגית שלו כבסיס לקריאה. מוצעות משימות לניחוש מילה שבה הברה אחת מוצגת כתמונה, והשנייה - כשילוב של אותיות. בהדרגה, הילד לומד לתפוס מילים לא רק כמערכת של צלילים, אלא להבין את משמעות המילה, המוסתרת בתחילה בתמונה ונזכרת על ידה.
טיפים להורים: איך ללמד ילד לקרוא בגיל חמש או בגיל הגן הבכיר?
כאשר מלמדים ילדים בגיל הרך לקרוא, מבוגרים צריכים להבין שלא ניתן לכפות על ילד לקרוא. יש צורך לערב אותו לאט לאט בתהליך הזה, לעניין אותו, לפתח בהדרגה אהבה לקריאה.
אתה לא יכול לנזוף בילד אם הוא לא יכול לקרוא מילים או טקסטים. יש לוודא שהילד יקרא את המילים והמשפטים, ולא יחזור על הטקסט שנלמד בעל פה. לעתים קרובות מאוד ילדים בגיל זה מתחילים לחקות קריאה כאשר הם לא זוכים לקרוא. אל תתעקש לקרוא אם הילד מראה סימני חרדה או עייף. עדיף לשים בצד פריימר או ספר לזמן מה, להעביר את תשומת הלב של הילד על ידי הצעת לו פעילות נוספת. לאחר מנוחה של התינוק הוא יתחיל לקרוא בעניין רב.
וידאו: איך ללמד ילד לקרוא.
התינוק שלך גדל, בתהליך ההתבגרות, גם כישוריו משתנים. הוא כבר יודע צבעים, מספרים, אותיות, אוצר המילים גדל מדי יום. אבל איך מלמדים אותו לקרוא? איך אפשר לעשות את זה בכלל? ומאיזה גיל עדיף להתחיל להתאמן?
עכשיו רוב הילדים כבר יודעים לקרוא בגיל חמש או שש. חלקם אפילו מצליחים לעשות את זה די מהר. הקריאה עוזרת לילדים להצטיין בכיתה, כי מי שיודע לקרוא נוטה יותר לקרוא את תנאי המטלה ויוכל להתחיל לסיים אותה מוקדם יותר. וילדים שזה עתה למדו אותיות ולמדו כיצד להכניס אותן להברות, סביר להניח שייפגרו בכיתה.
מאיזה גיל צריך להתחיל את האימונים?
מורים רבים מאמינים שככל שהתינוק לומד את האותיות מוקדם יותר, כך ייטב. אפילו ילדים בני שנתיים יודעים לקרוא. אך נשאלת השאלה האם זה נכון והכרחי. פסיכולוגים נוטים לחשוב כך קריאה מוקדמת עלולה להוביל לבעיות בהתפתחות חברתית. כי הילד היה עסוק בקריאה ובכתיבה, במקום ללמוד למצוא שפה משותפת עם בני גילו. מרפאות תקשורת אומרים את זה קריאה מוקדמת מובילה לעובדה שהתינוק לחלוטין לא מבין את המשמעות של הנקרא. הוא פשוט מחבר אותיות, והברות למילים, אבל לא יכול לספר מחדש את המשמעות.
יש צורך להתחיל ללמד ילד לקרוא כאשר הסימנים הפיזיולוגיים הבאים כבר נוצרו:
בעיקרון, הסימנים הללו נוצרים כבר בגיל חמש. כדאי להתבונן בילד, לתקשר איתו, ואם יתברר שהוא מוכן ליצור מילים מאותיות ומשפטים ממילים, אפשר להתחיל בתהליך לימוד הקריאה.
שיטות הוראה פופולריות
איך ללמד לקרוא בגיל 5? רוב ההורים מנסים ללמד את תינוקם לקרוא לפי השיטה המוכרת להם: תחילה הם לומדים אותיות, אחר כך מוסיפים הברות מאותיות, ואחר כך מילים. אבל בזמננו ידועות גם שיטות יעילות אחרות, שהולכות וגדלות בשימוש בפועל.
שיטת מונטסורי
מורה מאיטליה מציעה להתחיל ללמד ילדים לקרוא מתוך כתיבה. לפי התצפיות שלה, ילדים מציירים אותיות בקלות רבה יותר ממה שהם קוראים אותן. לכן, תחילה עליך לבקוע ולהקיף את האותיות, ואז להרגיש את האותיות הנפחיות באצבעותיך, ובכך ללמוד אותן חזותית. ורק אז לעשות מילים מתוך אותיות, לצייר ולהגות אותן.
הטכניקה של זייצב
המורה ניקולאי זייצב מאמין שיהיה קל יותר ללמד קריאה בגיל 6 בעזרת מחסן. מחסן (לא להתבלבל עם הברה) - צמד אותיות המורכב מעיצור ותנועות, 2 עיצורים, עיצור עם סימן קשה או רך ואות אחת. לאימון, כדאי להשתמש ב"קוביות של זייצב", הנבדלות בגודל ובצבע. באמצעות טכניקה זו ניתן לאמן גם תינוק בכיתה א' וגם תינוק בן שנה.
נוירופיזיולוגית שערך ניסויים שונים פיתחה מתודולוגיית אימון בת חמישה שלבים.
איך ללמד לקרוא בהברות? ישנה שיטה פופולרית נוספת ללמידה מהירה של קריאה, אשר פותחה על ידי N. Zhukova. הבסיס של המתודולוגיה הוא גישת ריפוי בדיבור ללמידה. בעזרת אימון זה ניתן למנוע את התרחשותם והתפתחותם של ליקויי דיבור.
הלמידה מתרחשת בעזרת פריימר, כאשר הדמות הראשית היא ילד עליז שעוזר לילד ללמוד לקרוא מהר מספיק. הפריימר מתחיל בקריאת הברות, ואז מופיעות מילים, ובסוף הן מציעות טקסטים שלמים לקריאה. הפריימר מכיל מינימום מידע שהתינוק אינו צריך ויסיח את דעתו מתהליך הלמידה. הטכניקה מתאימה לילדים בני חמש עד שש ועומדים ללכת לבית הספר.
לכל טכניקה יש גם פלוסים וגם חסרונות, אבל כולם מסתכמים בעובדה שצריך ללמד את הילד בצורה שובבה. אם תהליך הלמידה של התינוק משעמם ומונוטוני, אין לצפות לתוצאה יעילה.
אם תפעל לפי הכללים האלה, התינוק שלך ילמד במהירות לקרוא.
לימוד קריאה שוטפת
אם התינוק כבר למד לקרוא טוב יחסית לפי הברות המשפט, אז אתה יכול לעבור בהדרגה לקריאה שוטפת. שיעורים צריכים להיות לא יותר משלושים דקות אחד, מקסימום פעמיים ביום ולא יותר מארבעה שיעורים.
שיעור 1
כדי לעשות זאת, השלם את המשימה: בשורה של חמישה תנועות, הכנס עיצור. תן לילד לנסות למצוא את האות הנוספת.
כתוב מילים הנבדלות באות אחת בלבד (חתול-לווייתן וכו'). בקשו מילדכם לחפש את ההבדל.
שיעור 2
תרגילים כאלה יעזרו לשפר את ההגייה, הנשימה תהיה נכונה והדיבור יתבהר. כדי לעשות זאת, השתמש במשחק "אנו מוסיפים את המילה מהחצאים". הרימו מילים למשחק המורכבות משתי הברות, כתבו אותן על שני קלפים והזמינו את התינוק לאסוף אותן בצורה נכונה. יש להחליף כרטיסים באופן קבוע.
שיעור 3
הילד קורא את המשפטים, בפקודה "עצור", עליו להסיר את עיניו מהספר, לעצום אותם ולנוח. בפקודה "קרא", הילד צריך למצוא את השבר שבו הוא עצר.
שיעור 4
העיקרון של תרגיל זה הוא שבזמן הקריאה, הילד רואה את קווי המתאר של המילה הבאה עם ראייה היקפית. ואז מחליט איזו מילה באה אחר כך.
שיעור 5
לשם כך, קח שני טקסטים זהים. כדאי לקרוא לאט, הילד צריך לקרוא אחריכם ולעקוב אחר השורות באצבע. האיץ בהדרגה את הקצב, אבל עד כדי כך שלילד יהיה זמן.
שיעור 6
עבור משימה זו, עליך לבחור טקסט פשוט. קבעו שעה מסוימת ותנו לילד להתחיל לקרוא. בסיום הזמן, ספרו כמה מילים התינוק הצליח לקרוא. כשהילד יקרא פעם שנייה, מספר המילים יהיה גדול יותר.
כדי להפוך את ההגייה לבהירה יותר, למד את פיתולי הלשון עם ילדך.
שיעור 7
בחר מילה רב-הברית ונסה עם ילדך להדגיש את כל ההברות בתורן. הילד צריך לקבוע איזה מבטא יהיה נכון.
שיעור 8
צפו ברצועות סרטים עם ילדכם, שיעור זה מאמן בצורה מושלמת את טכניקת הקריאה.
שיעור 9
צייר טבלה, כתוב אות בכל תא. הצבע על האותיות בעט או עיפרון, ותנו לילד לקרוא אותן לעצמו.
שיעור 10
שיעור 11
אז הילד זוכר את שלמות תבניות האותיות ולומד לשלב את הסיום הסמנטי של המילה עם ניתוח האותיות. למשימה כזו, עליך להמשיך רק כאשר הילד יקרא ללא שגיאות.
שיעור 12
הילד לומד להקיש על קצב מסוים בעיפרון, ולאחר שלמד אותו, עליו להקיש עליו ולקרוא טקסט לא מוכר בו זמנית.
אז עכשיו אתה יודע איך אתה יכול ללמד ילד לקרוא לפי הברות וקריאה שוטפת. אל תנסה ללמד אותו מוקדם מדי או, אם הוא לא מוכן, כדי לא ליצור מחסום פסיכולוגי עבור הילד ללמוד.
הכנת תינוק לבית הספר היא תקופה מאוד אחראית וקשה בחייהם של ילד בגיל הגן וגם של הוריו. בעולם המודרני, הדרישות לילדים בגיל זה גבוהות מאוד: הם חייבים להיות בעלי רעיונות על מתמטיקה, דיבור, איות וקריאה. איך ללמד ילד לקרוא בגיל 5, אם הוא לא יודע איך לעשות זאת, כמה שיטות לגידול ואימון פעוטות יעזרו להבין את הנושא הזה. לאחר ניתוח רבים מהם, ברצוני לציין מספר גורמים המשפיעים בהצלחה על תהליך לימוד הקריאה.
למה כדאי לשים לב?לימוד ילדים הוא תמיד תהליך שלוקח זמן רב הדורש סבלנות לא רק מהמורים או ההורים, אלא גם מהילדים עצמם. כולם יודעים שלמידת משהו חדש זה תמיד יותר כיף ומעניין אם זה מרגש ונוצרים כל התנאים ללמידה הרמונית. לכן, אם ילד בגיל 5 אינו יודע לקרוא ואינו רוצה ללמוד זאת, אז עשויות להיות לכך מספר סיבות:
- הוא לא מבין את התהליך עצמו;
- הקטן לא מעוניין;
- לתינוק יש בעיות בהגייה של צלילים;
- במהלך האימון צועקים או גוערים על הילד.
על ידי ביטול הסיבות הללו, תעזור לתינוק לשלוט במהירות במיומנות הקשה הזו ולהכין אותו לבית הספר.
איך ללמד ילד בן 5 לקרוא?
ניתן לחלק את תהליך הלמידה למספר שלבים, שיסבירו לתינוק בהדרגה את ערכת הקריאה.
לסיכום, אני רוצה לציין שהתהליך של לימוד ילד לקרוא אינו סובל חיפזון. לכן, אסור למהר לילד ולהכריח אותו לנסות לקרוא אם הוא לא מבין, למשל, איך "לחבר" צלילים. אתה צריך להבין שככל שהאימון יהיה מעניין ו"לא כואב" יותר עבור התינוק, כך הוא ישלוט במיומנות זו מהר יותר וישמח את הוריו על ידי קריאת ספר חדש.